浅析 “问题学生”的引导与教育

阿里木江艾山

摘要：本文针对 “问题学生”进行了界定，并分析了其产生的原因，从而进一步研究了该对于”问题学生”进行引导和教育，并具体从社会层面、教育管理、家庭联系和学生自身四个方面进行具体分析，阐明如何使“问题学生”逐渐转变为德智体全面发展的现代化建设人才。

关键词：问题学生；中学教育；教师引导

一、何謂“问题学生”

对“问题学生”至今仍有争议颇多，没有完全准确、统一的概念。北京教科院基础教育研究所王晓春认为：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是“问题学生”， 而“问题学生”一般也不仅仅是某一个方面存在问题。

目前，“问题学生”的存在非常普遍，在小学义务教育阶段，出现“问题学生”的几率很高，对于“问题学生”的教育不仅关系到“问题学生”个人，也直接到班级其他学生的教育和成长。因此教师更要对此引起重视，对于“问题学生”必须要根据其特点和具体表现，使用正确的引导方法和教育方式，以期达到帮助学生改善问题、健康成长的教育目的。

二、出现“问题学生”的原因

（一）社会原因

从思想文化方面来说，经济的发展和市场化进程的加快，导致拜金主义和西方价值思潮流入我国，这种社会价值观和现实体现，对许多学生产生了负面影响，处于小学阶段的学生还没有足够的判断能力，也没有形成完整、正确的世界观和价值观，容易盲目的认为读书无用，盲目追求时尚，追求物质享受。此外突出外显的社会不良风气以及现实社会中的腐败现象，也浸染了年轻学生的价值观，影响了他们对于自我行为的控制和人生道路的选择，也使他们生产生了很多不良思想和变异行径。

从科学技术和物质条件方面来说，科技的飞速发展、互联网技术和通讯技术飞速进步，但是对于网络安全的监管仍有诸多漏洞，许多暴力、色情等不利于小学生成长健康的信息也能够轻易传递，且越来越多的各类网络游戏对于学生也有巨大的诱惑力，因而，问题学生的产生与社会层面有很大关系。

（二）学校教育原因

首先，是学校的管理意识的偏差。相当一部分学校，片面的追求学校升学率，重视成绩和获奖情况。导致教师将过多的经历用于培养优秀学生，而对于一般的同学关心不够，不能在学生出现问题的初期就及时的进行教育引导，致使学生后期出现严重“问题”。

学生课业负担过重，为种中小学生减压的工作进行的较片面，对于成绩和排名的过度重视很容易使其产生厌学情绪，从而出现逃学，不做作业等情况。这些学生也就成了教师和学校的负担，也就成了所谓的问题。

（三）家庭方面的原因

第一，不同父母教育方式不同。由于父母各具不同文化背景，其教育方式和能力就会不同。例如暴力解决问题的家庭、留守儿童留守老人家庭、放任自流家庭等，都非常容易造成学生心理不健全，缺乏关爱、缺少正确积极的成长教育和引导的问题。从而导致孩子变成“问题学生”。

第二，家庭婚姻状况对学生的影响。近年来，离婚率上升，家庭结构、家庭环境和家庭成员的人际关系紧张，很造成学生的心理问题。

第三，家庭经济情况也是造成”问题学生”的原因之一。有的学生因为攀比心理盲目追求名牌，而家里的条件又不能满足，导致学生产生自卑情绪迁怒家长，甚至厌弃自己的父母、家庭，有的会选择离家出走，有的甚至不惜触犯法律去偷盗别人的财物，从而也就成为了严重的“问题学生”。

（四）学生自身的原因.

首先，学生处在性格不成熟阶段，对于有些事物缺乏足够的判断能力，在金钱、网络的诱惑下，或者在一些不良信息的诱导下容易行为失控，出现善恶不分甚至胡作非为的现象，成为了“问题学生”。

其次，有的学生因为基础知识欠缺，旧知识还没有消化，新知识鱼贯而来，新帐旧账累积，无法消化吸收，承受不了学习的压力，长时间不能得到肯定，自信心受到了打击，选择破罐子破摔，自我放弃，从而成为“问题学生”。

三、教师该如何正确教育引导“问题学生”

（一）贯彻落实社会道德规范，为学生做出表率

在社会公共生活、职业生活和家庭生活三大领域中，社会公德是保障，是统领。社会公众和教育系统要形成良好的社会道德调控机制，要在改善社会风气的道路上不遗余力的发挥积极作用。在校园里，许多社会不良风气必须坚决扼杀，教师群体更应该做出表率，时刻保持积极的态度，传递社会正能量，避免向学生输入错误的、负面的价值观，使学生受到更大的毒害。

（二）充分发挥学校各个方面的积极引导作用

首先，要加强班会的指引效果，班会是教师了解学生动态、开展工作、解决问题最直接最有效的形式之一。传统的班会，老师讲学生听，老师讲完了，班会也开完了。实践证明班会的效果并不理想，从某种意义上来说，这样的班会是失败的，这样的教师也是不负责任的。笔者认为可以改善班会的形式和内容，借助多媒体教学工具，给同学播放教育激励视频、动画等音像资料，引起学生的兴趣；也可以让班内同学轮流主持班会，选择学生自己喜欢的内容和方式，增强学生的参与感，从而达到更好效果。

其次，教师要走下讲台，走近学生，拉近教师与学生的距离，增强沟通，促进理解。教师要真心关注每一位学生的生活状态和思想动态，及时发现苗头，做到未雨绸缪。此外，笔者认为，教师要进行必要的心理学知识学习，从而能够准确判断学生的心理状态，并选择正确的方式循循善诱，不要让学生形成的思想形成“顽疾”，更不能放任自流，形成行为上的问题。

（三）家庭和学校要建立联系

校方还可以请教育专家开设教育讲座，让家长认识到家庭环境对于学生健康成长的重要性，身为家长，要对自己的孩子负责，应该努力保持和谐，即使有变故，也要理性对待，不要影响孩子的学习生活。教师应该及时向家长提出合理正确的建议，共同提高家长的教育水平，充分发挥家长、环境的教育作用。

（四）指导学生加强自我提高每个孩子的个性心理品质都是十分独特的，同时也具有共性。每一个学生都生活在特定的共同的社会条件下。此共性，就说明了“问题学生”可以在引导的前提下步入正轨。要帮助“问题学生”树立正确的人生观和价值观，加强对人生的社会价值和自我价值的认知。教师应当积极传播正确的价值取向，引导学生注重内在价值的发展，而不应过分重注物质和外在的虚荣。此外，还应该鼓励学生坚持运动和阅读，在保持身体健康的同时，拓宽眼界、充实自我，成为内在强大、精神世界丰富的栋梁之材。endprint