对幼儿教育学学习现状的分析与研究

闫冰

摘要：随着时代的发展，我国教育事业得到了有效创新。幼儿教育作为我国教育事业的重要组成部分，逐渐引起了社会的广泛关注。本文将对幼儿教育学学习现状进行分析探讨，为我国幼儿教育的发展奠定基础。

关键词：幼儿教育学；学习现状；对策分析

随着我国教育改革的深入推进，学前教育越来越受到社会各界的支持与关注。因此，很多高职院校开始设立学前教育专业，《幼儿教育学》作为学前专业学生的必修科目，能帮助学生全面了解不同年龄阶段幼儿的发展特点，为学生今后的就业起到一定帮助。笔者将分别从：幼儿教育学学习现状研究、幼儿教育学学习策略研究，两个方面来阐述。

一、幼儿教育学学习现状研究

为了探究幼儿教育学学习现状，笔者将通过问卷调查方式来实施，具体结果如下：

（一）学习目的与动机调查

通过问卷调查，从学习目的来看，10.29%学生为提高学生综合素质，25%学生则是为了学到真知识，立志成为优秀的幼儿教师，16.18%的学生则是为了能顺利升学，26.47%的学生学习《幼儿教育学》单纯为了拿到文凭，剩下的17.35%的学生缺乏明确的学习目标。

从学习动机来看，57.8%的学生学习《幼儿教育学》目的在于提高自身能力，而80%的学生仅仅是为了寻找一份理想的工作，40.5%学生是为了享受学习中的乐趣，81%学生为了报答父母的恩情，23.5%学生展开学习是为了打发无聊时间，55%学生则是为了让老师满意。

（二）学习态度调查

通过问卷调查，8%的学生认为《幼儿教育学》比专业课更加重要，而59.7%的学生认为二者同等重要，23.2%学生认为《幼儿教育学》重要性比专业课程低。

（三）学习习惯调查

通过问卷调查，25.3%的学生没有制定学习机会的习惯，55.4%的学生偶尔会制定学习计划，另外27.4%的学生上课经常性打瞌睡，偶尔瞌睡的学生则有65%。二者相加为92.4%。在《幼儿教育学》学习中，16.3%的学生会在课堂上聊天，而有59.4%的学生“只要有人说话，我也会说话”，此外，14.5%学生在课堂教学中常常走神，注意力不集中，49.2%学生偶尔会做笔记，或不做笔记，15.6%学生则有经常做笔记的习惯，84.4%学生从来不做笔记或偶尔做，此外，63.4%学生抄袭频率较高，另外36.6%学生则没有抄袭习惯。

二、幼儿教育学学习策略研究

经过以上问卷调查，我们不难发现，在幼儿教育学学习中，学生还存在诸多问题，一方面对该学科的学习兴趣不高，仅仅是为了拿毕业证书，或是为了老师满意，另一方面则仅仅是为了打发时间，这种学习现状是导致幼儿教育学学习效率及质量难以提高的关键。为了改善这种不良学习现象，相关院校应采取有效的管理策略，激发学生对《幼儿教育学》的学习兴趣，提高学生综合素质水平，为今后的就业奠定良好基础。

（一）加强学习指导力度

为促进《幼儿教育学》学习质量水平，教师应进行合理指導。幼儿教育学作为幼师专业学生重要的学习课程，同时也是指引学生走向幼师岗位的导航仪，为提高学生在《幼儿教育学》学习中的学习效率，教师应激发学生对该学科的学习兴趣，并鼓励学生参与到幼儿教育活动当中去，树立学生成就感。

与此同时，教师应对学生个性进行培养，形成不怕苦、不怕累的精神，在学习中遇到任何困难都应该勇往直前，而不是逃避。另外，教师应对学生制定合理的学习计划，使学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。在案例教学的过程中，教师应选择真实、典型和实效的案例，把握案例探讨的时机和过程，并进行开放式的案例总结，让学生在案例教学法学习的过程中使得基础知识得到巩固，分析解决问题以及团队协作交流的能力得到增强，思维方式更加开阔，从而使综合素质能力得到提升。

（二）选择合适的教学材料

为提高学生《幼儿教育学》学习效率，教材的选择至关重要。相关院校应顺应时代发展，对传统教材内容加以革新，教材的选择应遵循学生身心发展特点，结合学生的实际需求，将无意义的内容删去，并将幼儿园工作内容添加其中，帮助学生更好地掌握幼儿教育发展情况，夯实学生相关知识。

（三）创新传统教学方法

随着教育事业的发展，传统教学模式滞后日渐突出，难以发挥出应用效果。为促进学生学习质量的提升，教师应对传统教学方法加以创新，可将情境教学模式应用其中，构建合理的教学氛围，帮助学生获得真实的体验，将理论知识转变为生活实践。值得注意的是，教师在教学实践中应尽量深入浅出，通过不同情境的设置来帮助学生有效掌握知识，从而提高学生学习效率。举个例子：在幼儿园游戏指导中，教师可准备多种玩具，要求学生对玩具的适龄期进行分析，并对分类结果加以探讨，通过这种教学方法可让学生掌握更多知识，起到良好的教学效果。

此外，教师还可开展案例式教学，对学生理论联系实际相关能力加以培养。在实践中，教师应设立合适的案例，举个例子：在课程导入中，教师应对重难点进行归纳，通过活动式、讨论式或影像式的应用来激发学生兴趣，同时还可指导学生进行模仿，通过案例的分析加固了学生对教育知识的了解。为了提升讨论的积极性和质量，可以将班级的学生分为多个小组，并且下意识的将思维比较活跃和课堂表现比较沉稳的学生安排到同一个小组，让不同类型的学生能够相互交流各自不同的见解，这样就可让中职生站在他人的角度对案例进行思考，从而使得问题考虑的更加周全和稳妥。

值得注意的是，案例的总结不仅仅是围绕着案例的本身，教师也应当对学生采取有效地评价方式，可以适当的进行学生本人、学生和学生之间、学生和教师之间的互评，对于案例教学法在“幼儿教育学”应用中的实际问题进行讨论，完善教学的过程，并使学生改善学习过程中的不足之处，提升团队协作交流以及探究性思考的能力，促进学生综合素质能力的提高。

结束语

幼教师范院校学生作为今后为幼儿教育做出贡献的主要参与者，其素质水平将直接影响到幼儿教育水平。为促进幼儿教育学学习任务的落实，院校应采取行之有效的管理策略，教师作为课程教学的主要实施者，应对传统教学模式加以创新，选择合适的教学材料，加强学习指导力度，为《幼儿教育学》学习质量的提升提供有效建议。

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