概念迁移视角下高职学生英语写作词汇错用研究

【摘要】高职学生由于自身英语水平有限，通常会在写作中出现词汇错误，造成写作效率不高的现象。本研究以概念迁移理论为基础，研究高职学生在英语写作中出现的词汇错误类型。并使用概念迁移的理论，探讨分析造成引起词汇错用的原因，以提高英语写作效率

【关键词】高职学生 英语写作 词汇错用 概念迁移视角

英语是除我国母语之外最为重要语言之一，英语也成为高职院校内重要的经典学科之一。但通过广泛的教学时间中发现，在英语考试中，写作的分值虽然较大，但是学生的得分率却极低，其中出现的错误大部分为词汇错用。随着迁移理论在语言进展中取得了新的研究突破，以语言迁移问题为基础，提出解释迁移的理论机制。其基本内概念为：第二种语言学习者由于受到另外一种语言的概念模式影响，对当前学习语言的理解及使用。本文中通过对学生在英文写作中出现的错误分析，进行归纳总结，并提出相应的解决方法。

一、母语迁移对于英语写作的影响

概念迁移：第二种语言学习者由于受到另外一种语言的概念模式影响，对当前学习语言的理解及使用。这种语言迁移起到的学习效果分为正迁移和负迁移。如果母语和所学习的第二语言存在一定的共同之处，那么母语就能够起到促进第二语言学习的作用，这种促进作用就叫做正迁移； 如果母语和所学习的第二语之间存在着极其大的差异，学生到母语的影响，阻碍对第二语言学习的就被称为负迁移。在汉语学习这个大环境下，高职学生学习英语难以摆脱思维定势，容易在写作时受到汉语的影响，现在脑海中组织汉语表达然后将其翻译成英语。有关调查研究显示在高职英语学习中，无论学生英语水平如何，他们都在写作时存在一定程度的母语依賴性。而这种双语的写作思维，容易制约学生的英语写作能力。

二、受母语迁移影响，出现的词汇错误类别

1.受母语迁移影响，滥用英语同义词、近义词。汉语与英语之间存在一定的区别。如在汉语中，祖父、祖母、外祖父、外祖母都有不同的汉语词语表示，而在英语当中，常常会有一个单词表现多种意思的情况。以上的祖父、祖母、外祖父、外祖母都只有一个英语单词“grandfather”；还有多个单词都能表达相同意思的情况“seek，look for，find”都有发现、寻找的意思；虽然interesed和interesting都属于英语形容词，但是“interesting”多用通过事物来表达“令人感到有趣的”，interesed多由于人让别人“感到有趣的”由于英语单词与汉语有一些相通性，又有一些不同之处，使得学生十分容易根据汉语惯性思维在英语写作中产生混淆，并在作文中使用错误单词。

2.受母语迁移影响，出现拼写错误。学生英语写作中常见到英语单词拼写错误，有些同学是指导单词却出现了笔误，而有些单词拼写错误却是因为与学生受到汉语拼音的影响，把字母“e”当做汉语拼音“i”，将“see”写成“sii”等。或者部分学生由于忘记或不会写英语单词，干脆就用拼音来代替。

3.受母语迁移影响，出现了词组错误。英语中不仅有单词还有词组，有些词组可以根据中文翻译而来，但有些词组却与中文翻译完全没有关联。它的由来可能仅仅是因为某个英国典故。而有的学生在进行英语写作时，有时候词汇量不够，又无法找到合适的英文词组时，就会自己通过中文感觉创造一些英语词组，如汉语中的“害群之马”翻译成英文为“black sheep”，又比如“爱屋及乌”的英文词组为“love me，love my dog”等，这些英文词组完全与其中文翻译没有任何关联，只能靠学生记忆。

4.受母语迁移影响，忽略单词的英语词性。英语词性种类繁多，有动词、名词、介词、代词、形容词、副词等等。而学生在写作中往往考虑单词的中文含义，而忽略了单词的词性。造成了许多写作中的语法错误。如：He is success. 应改为：He is successed尽管两个单词都表示“成功”的意思，但 success 是名词，succeed 才是动词。

三、提高高职英语写作的建议

首先，教师要加强学生的语法知识学习和词汇知识储备，为英语写作打好基础。由简单的单词词组学习入手，逐渐增加难度进行句子段落的写作。并且使用灵活的教学方法帮助学生准确掌握英语词性，有效提高英语写作水平。其次，教师要根据英语文化的差异，在讲解不同单词同义词、近义词时还应该讲解其拼写规则和使用方法，加强学生在英文写作中对同义词、近义词的运用，最后，教师对于英语单词与汉语意思一致的情况，选择正向的母语迁移加深学生记忆，借助中文帮助学生进行理解，而对于单词疑似与中文不对应的情况，教师必须使用其他英语单词帮助学生加深理解，避免词汇错误。

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作者简介：李婧璇（1989.1-），女，壮族，湖北十堰人，硕士研究生，助教，研究方向：英语。endprint