基于兴趣导向下的幼师地理教学研究

陈卫东

摘要：兴趣作为地理學习的第一导师，只有充分激发出幼师生对地理知识的学习兴趣，才能保障幼师生的地理素质、提升幼师生的地理学习能力。因此，教师应在兴趣导向之下加强对幼师地理教学的研究力度，以期提出改善我国幼师地理教学现状的对策。

关键词：兴趣导向；幼师；地理教学；研究

地理作为我国最古老的学科之一，其对人的一生具有非常重要的影响。因此，在教育中的幼儿园阶段就应该让孩子们学习各种各样的地理知识。而幼儿学生作为未来的幼儿教师，只有其熟练地掌握了地理知识，才能对幼儿开展良好的地理教学活动。但是，从我国目前的幼师地理教学现状来看，依然存在诸多问题亟待解决，使得有师生在地理课堂上经常存在上课睡觉、看课外书的现象，幼儿教师的地理知识也不够牢固。为了有效激发学生对地理知识的学习兴趣，本文将基于兴趣导向对幼师地理教学予以深入的研究，并提出相应的改善策略，以此达到提升我国幼师生在地理教学中的学习兴趣，提高我国幼师地理教学的质量和效益。

一、幼师地理教学的现状

在传统的幼师地理教学当中，受应试教育的影响，幼师地理教学中存在教条化、模式化、单调化和填鸭式等问题，很多学生迫于被动接受地理知识的压力，甚至对地理课程产生了抵抗情绪。缺乏学习兴趣的幼师生丧失了对地理知识的学习力与创造力，学生的地理能力和地理素质无法得到有效的提升，不能满足幼师未来就业的需求。基于我国新课改重要精神的指示，幼师地理教学应该基于兴趣导向不断提升幼师生的学习兴趣，从而提高幼师生的地理素质，推动幼师生的全面发展。

二、基于兴趣导向的幼师地理教学

（一）构建良好的幼师地理教学氛围

兴趣作为最好的老师，其也是学习最佳的催化剂，能有效提升幼师的地理学习效益。良好的课堂氛围作为地理教学开展的基础，只有构建起良好的幼师地理教学氛围才能保证师生之间实现教学的双向交流，教学活动也才能继续有效的开展。因此，为了能有效激发出学生对地理知识的学习兴趣，教师与幼师生之间应建立起良好的师生关系，教师应树立起以学生为主体的教学理念，在课堂上多注意学生的学习反应，在课后多注重与学生之间的交流，及时获取到幼师生对地理知识学习的反馈信息，并与学生就地理知识进行深入的探讨，使师生之间保持好良好的沟通关系。其次，教师应灵活运用自己的教学经验以及累积的地理经验，为学生排忧解难，满足学生的在地理方面的精神需求。通过这一系列的情感教育措施，从内心上去感染幼师生、激励幼师生勇敢面对地理教学中学习难题，进而激发出幼师生对地理知识的学习兴趣，最终构建起一个良好的幼师地理教学环环境，宽松愉悦的教学环境让幼师生能更加良好的接受地理知识，也会敢于提出自己的见解，积极投入到学习活动当中来，进而也提高了幼师生的学习效益。

（二）积极使用多元化的课堂教学手段导入兴趣教学

目前我国教育界惯常使用的兴趣教学手段主要有情景式教学、案例教学这两种。情境教学主要是依据地理教材的具体内容和教学任务的基本要求，以学生作为教学的主体，从全面完善学生的综合能力出发，创造最符合教学任务和教学环境的课堂环境，以情入景、以景诱情，从而激发出幼师生的学习兴趣及动力。首先，教师应基于教学任务积极收集与地理知识有关的影视资料、报刊书籍，或者是诗词歌赋、谚语民谣等知识信息，促使教学场景变得更加生动、形象，更具有趣味性。其次，教师还应该设计出具有情节美的教学结构，将导语和举例进行完美的融合，才能通过案例诱发起幼师生对地理知识的学习兴趣。比如说，在进行天气与气候地理知识的教学时，由于气旋与反气旋知识点教材文字较为抽象，学生无法轻易理解，教师就可以融合情境教学与案例教学的课堂教育手段来开展地理知识的学习。通过放映录像片《台风》让学生能生动的观察到台风的景观图，同时，由教师在黑板上画出等压线的气旋图。通过这一步步的提问，将学生带入到地理情境教学的情景当中，调动幼师生参与地理知识学习活动的积极性。

（三）加大多媒体教学设备在幼师地理教学中的运用

在传统的幼师地理教学当中，教师主要是通过挂图的方式来进行课堂教学，这些静态的图片无法调动起学生的学习兴趣，也无法完全演示出地理事物的运动轨迹和变化情况，需要教师充分融入信息化技术，灵活运用多媒体教学设备在幼师地理教学中的应用，将静态的地理图片及知识转变为动态的地理情境，将无声的地理知识转化为有声地理课堂，进而激发起学生对地理知识的学习兴趣。比如，在讲解地理知识陆地自然灾害时，教师可以通过提前下载一些龙卷风、沙尘暴、地震等地理视频，让学生通过直观的感受明确自然灾害给人们带来的危害性，并借助播放视频的方式引导幼师生进入到地理教学当中来，以此提高幼师地理教学的课堂效益。

（四）积极开展各项地理课外活动

由于幼儿学生的个性较为活泼，幼师的教育活动也比较偏向于操作性强的实践教育活动，而地理课程作为一门实践性较强的课程，要求学生必须具备较强的实践能力。学校应积极开展各项地理课外活动来提升幼师生的实践能力，并通过实践来提升幼师生对地理知识的掌握能力。比如，让学生自己动手制作星球活动图、地球仪以及地理知识手抄报等，从而加强学生对地理知识的掌握能力，并掌握一定的地理实践能力。另外，通过开展各项地理课外活动，幼师生学会用地理知识来解决生活中的各项问题，从而能激发出学生学习兴趣，引导学生积极参与到地理课堂教学当中来。比如，教师可以带领幼师生进行天文气象的挂侧活动、地震环境的监测、工农业的调查和交通流调查、模型的制作、实验等地理课外活动。通过这些活动，教师可以适当的调节课外实践活动在幼师生教学课程比例，通过实践活动来吸引学生参与到地理知识的教学中来。

二、结论

总而言之，兴趣作为幼师学习地理教师的有效前提，其也是提升幼师地理教学效益的有效法宝。因此，教师应在兴趣导向之下加强对幼师的地理教学研究力度，并在各种教学手段的配合之下，使得学生提高对地理知识的学习兴趣，并一直予以保持。这样，幼师生就会主动参与到地理教学活动中来，主动探索新的地理知识，并提出具有创新性的地理学习方法，从而提高幼师生地理学习的质量与效益。

参考文献：

[1]宗利明.提高地理课堂教学有效性浅析[J]. 吉林教育. 2013（36）

[2]沈小军.地理课堂教学中师生互动的实现[J]. 新课程（中旬）. 2013（11）endprint