高校文科高等数学教学改革的探讨

朱晓明++褚小婧

摘 要：数学在推动自然科学发展的同时也促进了人文科学的进步，因此，各高校文科专业已普遍开设了高等数学课程，但其教学效果并不乐观。本文探讨了高校文科高等数学教学中存在的问题，并提出了提高文科高等数学教学质量的相关举措。

关键词：高校 文科 高等数学

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0025-02

数学这门基础学科为自然和技术科学提供了坚实的理论基础，随着社会的发展，数学向着应用性方向发展，不同行业的各种问题都可以通过建立数学模型最终转化为数学问题来解决。因此，不仅在理工科中，数学在人文、社会科学中也起着越来越重要的作用。基于此，各高校已在文科各专业中普遍开设高等数学课程。然而，各种原因使得文科高等数学的教学效果并不乐观，因此，笔者结合多年教学经验来探讨文科高等数学教学中的问题和解决的举措。

1 高校文科高等数学教学中的问题

1.1 文科生数学基础薄弱，对数学缺少兴趣

对文科生来说数学基础薄弱是普遍存在的问题，再加上他们认为文科生本就不必学习数学，更不必掌握数学技能，甚至不能理解数学和其所学的文科专业有什么联系，因此，他们对高数的学习兴趣低下，学习动机不强，学习态度不够积极。文科生普遍认为高数非常难，未学时就已抱有抵触情绪，稍加学习后又会被其抽象的理论、严密的推理而彻底击溃学好高数的信心。因此，大部分文科生并不了解学习高数的重要性，更不愿投入更多的时间来学习这门课，甚至很多文科生仅以不挂科为学习高数的动力，文科高等数学的教学存在着很大的阻力。因此，如何解决文科生对该课程的学习需要成为教学的关键所在。

1.2 教材不够完善，内容难以适应专业

现今国内的高数教材还是以介绍高等数学的理论基础为主，这些内容对文科生来说除了抽象难懂外似乎毫无用处，同时，现有教材并没有挖掘文科各专业所蕴含的人文资源，使得高数与文科专业似乎完全脱离，学生体会不到學习高数的实用价值，自然不会对这门课产生学习它的内动力。教材的不完善使得教师只能采取教师讲授概念、定理、例题，学生模仿练习这样单一的模式来授课，并没有通过教材内容来帮助学生理解数学在专业、实际中的应用，更不要谈培养学生的创造力。教材的不完善、教学模式的单一，只会降低学生的兴趣，无论是学习还是能力的培养上，高数的开设反而给学生增添了负担。

1.3 教学模式和教学观念上的滞后

高数的教学多采用满堂灌输的模式，学生只能被动接受知识，文科生的基础本就薄弱，再整节课生教硬灌更加使得学生对高数提不起半点兴趣。授课老师也多为理工类的数学老师，他们虽然专业知识扎实，教学经验丰富，但对文科专业了解不多，不能将高数知识应用到相关的文科专业中去。课堂上老师只能一味讲授枯燥的理论，学生没有兴趣听教师也提不起劲头讲，如此恶性循环只能阻碍文科高数教学上的改革。因此，培训适合各文科专业专职的高数教师才能针对性地提高文科高数的教学质量。

2 高校文科高等数学教学改进的措施

2.1 明确文科高等数学的教学目的

高等数学是对客观世界的规律和现象的高度抽象和概括，它所追求的目标是将数学知识应用于解决生产、生活各领域的实际问题。因此，培养学生的数学观念，形成其数学思维方式才是高等数学教学的最终目标。而文科高等数学其教学目标更应适合各文科专业的培养目标，满足文科不同专业的实际需要。教学中应突出数学文化，减少纯理论知识，着重加强应用数学的能力的培养。文科高数的教学应当引导学生掌握与专业和实际生活相关的数学知识和方法，培养学生运用数学解决实际问题的观念和能力。这样才能有效调动学生学习这门课程的积极性和主动性，真正提高学生的数学素养。

2.2 优化教学内容，加强教材建设

文科生的高等数学应结合其专业的需求和认知特点来讲授，教材的编写与选择也应该注意这些问题，可是目前国内的文科高数教材并没有按专业区分，而且各高校不同的文科专业却在使用同样的教材。这样教师在授课时除了高数的基本理论，往往无法讲授高数在本专业中的应用。因此，应该根据不同文科专业的特点，及高数对不同专业的学生能力要求等方面有针对性地编写相应的教材，教材不仅要涉及基本的数学理论、方法，例题习题的编写更要加大对不同专业的特殊需要的内容。这样教师才能有针对性地开展高数的教学，使教学效果达到最优化，提高文科生的数学素养。

2.3 改进教学方法，提高学生学习的积极性

数学不仅仅是抽象的逻辑符号，可是现今文科高数的教学只是在给学生满堂灌输抽象的逻辑符号、表达式，我们只有充分应用各种科学、有效的教学手段，才能让抽象的数学内容生动起来，增强学生的兴趣，引导学生主动探索，培养他们运用数学的能力。教师要重视高数的教学，深入研究文科各专业的不同需求，制定相对应的教学计划。在教学中，教师要结合不同的文科专业的特点和需求开展教学，注重学生个体的差异，有针对性地培养学生应用数学解决相关专业问题的能力。在课堂上采取启发式教学，提出问题，鼓励学生自己思考，从而提高他们的分析、解决问题的能力。同时，教学时应使用多媒体等各种现代化教学

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手段辅助教学过程，增强教学内容的感染力，从而提高授课质量。

2.4 建立多元化的考核方式

目前，各高校对高数这门课程的考核方式多为闭卷考试，这种单一的考试方法让学生认为学习高数只要考前突击一下、背些公式，考试不挂科就可以了，他们不注重平时的积累，上课不认真听，对老师布置的作业也就是抄抄答案这样应付了事，这样的考试模式不能调动学生们对数学的积极性，对学生数学素养的培养非常不利。因此，我们应该改革这种单一的考核方式，将考核分为闭卷与“开卷”相结合的方式，而所谓的“开卷”考试，比如可以设置为与其专业相关的实际问题，让学生们自己查找资料，建立数学模型来解决问题。这种方式既能考查他们数学知识，更能反映他们综合运用数学相关知识解决实际问题的能力。

3 结语

数学是一种文化，是当代大学生应当具备的素养之一。教师应该重视文科生的数学课程，把培养学生的数学思维能力和应用能力作为文科高等数学的教学目标，努力改进教学方法，才能真正全面提高文科生的数学素质。

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作者简介：朱晓明（1982-），女，安徽淮南人，阜阳师范学院数学与统计学院，硕士，讲师，研究方向：函数论及其应用。