微课对气象观测员培训的影响研究

朱旭敏+赵振东+陈蓓莹

摘 要：微课是以教学微视频为核心载体的微型优质学习资源，受到学习者的喜爱、教育工作者的重视。本文以仪器观测技能实习实训微课为例，探讨了微课的教学设计和制作过程以及微课在气象观测员上岗资格培训班中的教学应用效果。

关键词：微课；气象培训；实习实训；教学设计；教学应用

中图分类号：G726 文献标识码：A

随着多媒体技术在教学中的应用，一种新的多媒体教学形式开始走进教学课堂，人们把它称为“微课”。所谓“微课”，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点结合某个教学要素和环节，精心设计和开发的微型优质学习资源。微课以其“内容短小精悍、信息清晰明确、易于资源分享传输”等特点深受教师和学生的喜爱。目前大多的微课还是以讲授类为主，其次是实验（实训）类。如何将微课应用于实习实训教学，促进学员知识的更新和教师教学能力的提升，优化实习实训效果，中国气象局气象干部培训学院河北分院进行了探索，自主开发了适用于气象观测员上岗资格培训的仪器观测技能实习实训微课7节，已在4期气象观测员上岗资格培训班中应用，并向学员发布，受到了学员的普遍欢迎。本文基于仪器观测技能实习实训微课制作，介绍微课的教学设计和制作过程以及探讨微课在气象观测员上岗资格培训班中的教学应用效果。

一、问题的提出

仪器观测技能实践课一般采取的教学方法是教师一边讲解一边示范，学员边听边看；实训操作照方抓药，教师进行指导。此教学的缺点是：因自动气象站设备体积小，能看清教师示范的学员少，所以一次教学过程只能满足8名及以下学员的需求，需多次重复教学才能完成一次教学任务；多次重复教学还可能出现教学内容不统一的情况。解决的途径有两种：一是采用移动摄录设备教学，二是制作微课。仪器观测技能微课的制作为实习实训类课程提供了新的教与学的方法和手段，可以使学员更好地完成学习目标。

二、微课的教学设计

（一）受众群体

制作微课首先要确定受众。受众的定位，一是用于确定制作微课的知识、技能基础，即初始场；二是用于确定制作微课的知识、技能内容，即要实现的培训目标。仪器观测技能实习实训微课的受众是参加气象观测员上岗资格培训的学员，也可作为气象台站气象观测人员学习之用。

（二）确定选题

微课的作用为“解惑”而非“授业”。它不受时间和空间的限制，可通过网络在线进行学习。所以微课选题要适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象，否则微课起不到“解惑”的作用。仪器观测技能为实验（实训）类课程，需向学员呈现相关原理图、自动气象站的实物图、线路图、教师的测试示范，这些均是以图片、视频的形式呈现出来，适宜制作微課，可以弥补传统教学方式不足。

（三）教学方案

微课教学方案包括7方面内容：教学目标、教学重点、教学难点、导入环节设计、教学过程设计、思考问题和素材准备。微课的教学方案设计和传统课堂基本相同， 同样要明确教学目标、确定教学重点、细化教学难点等，内容安排上要更为紧凑一些。制作微课，选择其中最具有代表性的课程知识点及课程的重点难点进行微课录制，教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂，具有针对性地解惑、启惑。仪器观测技能微课的主要内容包括：原理、操作、安装、维护、注意事项、课堂小结等内容，并按照此顺序制作，条理清楚、逻辑性强。其中的原理和操作是重点内容。原理部分讲解实训内容的基础知识和规则。教师示范操作是主要内容，力争规范、标准，边操作、边讲解，有针对性地解惑、启惑，并融入了教师对这部分知识的拓展、深化、比较、延伸和总结。

三、微课的制作

微课有自己独立制作和委托专业公司制作两种方式。为了追求更优良的视听效果，提高录制效率，仪器观测技能实习实训微课采用了委托专业公司制作方式。

（一）录制前的准备

录制前需准备相关素材，以及微课制作脚本、实习实训设备及维修测试工具。制作微课需要用到图片、视频、动画等素材。根据教学内容， 把相应的图像素材准备好。相关原理图、线路图搜索生产厂家的标准图，自动气象站的实物图通过照相机拍摄实景图像得到，纸质素材通过扫描仪转换成电子版，教师的测试示范及声音素材需视频录制完成。制作脚本包括场景、解说词、字幕、画面等内容，由授课教师草拟，再与专业制作人员进行沟通，经反复修改后完成。仔细检查实习实训设备、测试仪表等是否处于良好状态，以保证顺利完成视频的录制工作。教师示范操作内容要反复操作几次，熟练掌握操作步骤，动作要规范、标准，达到相对完善程度，以保证视频的录制效果。

（二）录制及后期修改

教师在专业制作人员的指导下完成视频、音频素材的录制工作，并将其他素材交由专业制作人员进行后期处理合成，形成MP4格式的微课件初稿。录制过程中为方便学员观看操作步骤，采用多机位进行拍摄，操作近景和远景同时呈现。视频中拍摄的教师示范操作步骤远景、近景等画面，通过VGA口采集与动态原理图演示画面一次性录制合成。录音时使用领夹式无线专业话筒，确保音质效果。

为避免微课件出现错误，使其针对性更强、亮点更加突出、内容更加准确，需进行多次修改完善。初稿完成后，首先由授课教师审阅。授课教师通过审阅初稿是否符合视觉习惯和教学内容要求，同时检查视频中是否出现拼写或者语法错误等内容，对初稿提出修改意见。专业制作人员根据意见进行修改形成第二稿。将第二稿送省气象装备方面的专家进行审查，专家审查后从操作规范、动作要领和具体的知识点等方面提出了修改建议，进行第二次修改形成试用版。为进一步了解学员使用情况，本着以学员为主体、提升培训效果为目的，将试用版在第24期气象观测员上岗资格培训班中进行试用，同时征求学员的改进建议，授课教师根据改进建议梳理出需修改的内容，进行第三次修改形成最终版。

四、微课的作用

（一）促进学员有效自主学习

一是为学员提供了新的学习资源，是传统学习材料的一种重要补充和拓展，起到了很好的演示和辅助教学作用，帮助学员快速、高效理解和掌握新知识。二是方便学员课后复习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识。三是方便学员结业后自主学习，以及根据业务需要查询相关知识和操作技能。

（二）提高教师专业水平发展

一是通过开发微课，进行教学设计，教师加深了对相关知识的进一步理解、对操作技能进一步规范，能够促进教师教学能力的提升。二是微课时间短，一般不超过15分钟，需要呈现的操作流程紧凑，讲解内容简明扼要、逻辑性强、易于理解。因此，教师在不断提炼讲解内容、规范操作步骤的同时，提高了讲解与总结的能力。三是微课制作过程需不断的修改完善，教师在录制中经历着“研究-实践-反思-再研究-再实践-再反思”的教学过程。在这种循序渐进、螺旋上升的过程中，教师的反思、自我批判能力和研究水平也在不断提升。

（三）助力培训效果提升

河北分院开发制作的7节仪器观测技能实习实训微课的目的是为优化实习实训效果，进而提升气象观测员的培训效果。因此，针对第31期气象观测员上岗资格培训班学员发放了《仪器观测技能微课件使用情况调查问卷》。问卷发放40份，收回40份，有效问卷38份，有效率95%。问卷试图调查了解学员对于将微课程这一新的教学资源带入培训教学的认可程度和培训效果，对微课件的使用效果调查显示，学员一致认为微课因其短小精悍的特点，知识点集中，有针对性，且以视频形式开展，操作过程清晰、直观，便于理解，容易复习，對提高仪器观测技能帮助很大，将微课件应用于实习实训教学中很有必要。

五、结语

微课作为一种可视化的学习资源，因其短小精悍的特点逐渐受到学员的欢迎。已被公认为一种常态教学资源，受到了广大一线教师的喜爱。在培训教学中丰富了教学方式、提升了培训效果，在气象培训中将会发挥越来越重要的作用。

参考文献

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