微观互动教学在中职德育课程中的应用研究

邹筠

摘 要：当前时期，提高中职学生的德育课学习兴趣已经成为了广大中职德育教育者必须考虑的重点内容，而运用微观互动教学能够激发中职学生对德育课的求知欲，教学效果显著。

关键词：微观互动教学 中职德育 应用

中职德育课程是中职院校所有专业学生不可忽视的公共基础课，在素质教育中占据不可动摇的地位，所以要想进一步推动职业教育发展，就必须高度重视中职德育课程教学，全面渗透微观互动教学。

一、微观互动教学的涵义与类型

1.微观互动教学的涵义

微观互动教学模式和项目教学模式、案例教学模式等相同都是注重培养一批综合型的人才队伍，也和模拟教学模式、角色扮演模式一样加强中职学生的职业心理训练，在单向知识传授和技能传授中运用较为理想。微观互动教学模式最突出的几个特征是：一，教学知识点单一；微观互动教学模式侧重于传授能够激发学生发散性思维的适用于常见知识思考范围内的一个元知识点或者一个问题；二，课时短；在教育者传授学生新知识前，通过微观互动教学模式对两个知识点进行有效衔接，所以该教学模式的课堂教学时间较短，通常在十五分钟左右。

2.微观互动教学的类型

一，头脑风暴教学法；头脑风暴法相对于自由思考法，以激发性思维为核心，在该方法下，学生可以就一些教学问题提出自己的意见，同时彼此之间达到一种启发作用，最终产生强烈的连锁反应，提高学生的构想能力。头脑风暴法在实践教学活动中应用较为普遍，主要针对教学问题综合收集各有效的解决意见。中职德育课程教学过程中，运用头脑风暴法能够培养学生廉洁从政的思想、信仰、知识及行为规范等。

二，张贴板教学法；该方法主要是在张贴板面上钉上师生提供的教学内容及讨论内容的纸片。该方法很好的补充了谈话教学法、讨论教学法的不足，通过移动、添加、更换纸片的方式来展开讨论并进行详细完善的总结和归纳。

三，鱼骨图教学法；鱼骨图教学法最早出现在日本，其注重于找到引起问题的主要原因，所以因果图是其又一称谓。鱼骨图教学法具有较强的实用性和直观性特点，能够明确指出各原因间的相互影响程度。

二、微观互动教学模式在中职德育课程中的应用

1.激发学生的学习兴趣

实际调查发现，有很多中职学生对德育课的学习兴趣不高，这是造成德育课教学目标难以顺利实现的主要原因。在以往的应试教育中，主要强调教育者的主导地位，学生一直处于被动接受知识的状态。大部分中职学生总是以专业课为主要学习任务，大都认为德育课是公共基础课程，学不学无所谓，所以德育课堂教学中，学生们的注意力经常不集中，更有一部分学生无故旷课、逃课。而微观互动教学模式在中职德育课教学活动中的应用突出了学生的课堂主体地位，提高了学生参与问题分析过程的积极性，激发了学生对德育课的学习欲望和兴趣，从而体验学习带给自己的乐趣。由此可见，中职德育课教学中对微观互动教学模式的运用，有助于实现预期的教学目标和教学效果。

2.增强学生对思想政治的分析能力

中职德育课重视培养学生对思想政治问题的抉择能力，使学生正确看待世界，科学评价周围事物的是与非、善与恶，对人生有合理的看法，以往陈旧的教学模式无法帮助教育者充分掌握学生的思想活动，阻碍了教育者在学生遇到难题时的指导作用，学生难以将所学的理论知识运用到实际中。由于过去陈旧的教学模式一味地注重传授知识，已经适应不了现代中职德育课堂教学。而通过运用微观互动教学模式能够在较短的课堂时间里通过师生之间、生生之间的互动，强化全体学生的自主思考能力，同时由教育者给出合理的评价与总结，最终使学生获得良好的学习方式和思路，培养学生对问题的分析能力及解决能力。

3.明确合理的互动话题

中职德育教育者在应用微观互动教学模式时，应明确相适应的知识点，除了发挥承前启后的作用外，还应保证所选知识点能够激发学生的学习兴趣和主动性。中職德育教学过程中，教育者应充分发挥自身的引导作用，根据社会实际情况确立相应的教学内容，营造积极向上的教学氛围，提高学生对社会的了解程度，懂得学以致用。比如，有很多学生之间因为一点小事就大打出手，作为德育教育者，除了要对这些学生“苦口婆心”的讲道理，培养其正确的道德思想，还要通过科学正确的道德观规范其生活、学习行为，从而使其懂得如何做人和做事。

4.突出学生主体地位，提高微观互动教学质量

将微观互动教学在中职德育课教学中的作用充分发挥出来，突出学生的课堂主体地位，以此提高微观互动教学质量。新课程改革中已经很清晰的指出，教育者在传授学生文化知识的同时，还应采用多元化的教学方式方法，培养学生的实践能力、探究能力，进而促使学生综合素质的形成，向德智体美方向快速发展。比如，以“我的理想”为题开展相关的演讲，让学生们积极主动讲述自己一直以来的理想，通过相互之间分享理想，激发了学生良好的兴趣。有的学生将考上著名的大学作为了自己的理想，可让其讲讲自己的理想和社会发展之间的联系，在社会发展中起到的作用。教育者应为学生提供更多的展现自我的机会，赋予学生应有的主导权，与此同时，教育者还应为学生做出科学的引导，使学生能够真正了解自己。

三、结论

综上所述可知，中职德育课注重培养学生良好的道德素养和综合素质。将微观互动教学模式运用到中职德育课堂教学中，有助于促进师生间的积极互动，有助于师生间的情感交流，有助于提高学生的学习兴趣，有助于实现预期的教学质量和效果，有助于中职德育教育更好的发展。

参考文献

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