提高农村中小学语文教学效益的思考

康晓春

当前农村语文教学中出现了教学方法与素质教育理念不符，对语文学科的基本把握不够，教材设置不尽合理，语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施等现实问题。提高语文教学效益，把握语文教学实质就成了当下语文教学工作者的现实思考。为此，我认为在语文学科教学过程中应从以下几个方面做起：

一、调动学生参与学习的积极性

学习是学生自身内部发生的过程，让学生能够主动地参与到教学中来，才能达到最好的学习效果，否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。例如，在中小学语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。那么如何激发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方法，那么就是老师讲解学生听讲，老师提问学生回答，这样的听说训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也会受到限制。所以，语文教师应该为学生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出自己的意见；其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理清晰；再次，引导学生就课本中的问题或者社会问题进行讨论并发言等。总之，在学习过程中，学生投入得越多，就越有动力。语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。

二、培养学生自主合作的学习习惯

在农村中小学语文教学中，由于教学资源匮乏，合作学习显得更加重要。我们这里说的合作是要求学生在独立思考的基础上，采用集体讨论的方式来答疑解惑，这样就可以集中集体的智慧了。例如，在学习了《愚公移山》一文后，我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。各小组经过讨论，分别从愚公有毅力、坚忍不拔等角度进行了分析，其中有一个小组提出了一个问题：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，没有效率。既然在山里居住不便，为什么不搬家呢？那岂不是更方便？效率也更高？”一石激起千层演，有些学生干脆提出：“愚公精神就意味着没有效率，根本不值得学习。”发生分歧后，我马上引导学生就此问题继续讨论，在讨论中，学生们对问题的认识更加深刻，真正地做到了自主学习。这样通过自主合作学习，学生的思维更加活跃，思路更加开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。

三、抓好课后培优辅差工作

由于农村的学生基础相对薄弱，因此有针对性地恰当地课后辅导能够实现培优补差的目的。可是，大多数学生对课后辅导都比较反感，我们该怎么做呢？首先，课后辅导面积不宜过大，而应该选择那些真正需要辅导的学生，并且要把辅导的重点放在帮助其树立远大理想的角度，让学生产生学习的内动力，这样远比辅导其做几篇阅读要有效得多。第二，在进行辅导时，主要是要指导学生掌握正确的学习方法。第三，语文教师可以让学生之间互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行交流，他们接受起来就更容易一些。总之，在进行课后辅导时一定要注重实效，切不可走形式主义，表面热闹，实际上学生却一無所获。

四、因材施教，培养学生个性特长

在语文教学中，教师必须认识到学生的学习能力、水平、兴趣等都是有差异的，因此我们在教学中也应该针对学生的差异来进行教学，这样才能取得事半功倍的效果，更好地提高学习效率。例如，在布置作业时就可以进行分层，基础题是每一个学生都应该完成的，还可以再布置一些有难度的附加题给那些学有余力的学生。再如在学习完一篇课文后，可以让学习能力较强的学生写一篇读后感，而学困生则可以要求他们摘录课文中的好句好段等。

总之，提高语文教学效益的方法有很多，无论什么样的教学方法，都必须让学生成为教学主体，充分调动学生的参与度，让学生融入语文的教学和学习中，才能提高语文教学的质量和效益。endprint