小议实现幼儿园课程游戏化的策略

刘贤玲

摘 要：孩子天性好动，喜欢参与一切形式的游戏活动，在幼儿园课堂教学中利用游戏化教学策略激发幼儿参与兴趣，培养幼儿的学习意识，满足幼儿的成长需求，是当代幼儿教育的本质目标。游戏化教学活动的开展需要结合幼儿的性格特点，使幼儿在富有生命力与趣味性教学环境中进行学习，才能够实现幼儿身心的健康成长。本文幼儿游戏化教学策略进行了简要总结。

关键词：幼儿园 课程教学 游戏化策略

幼儿教育是基础教育，幼儿教育质量对孩子身心健康成长有着重要的推动作用。形势下的幼儿教育，有了全新的发展方向，社会和家长对于幼儿教学质量一直十分关注。游戏是幼儿园的基本活动，开展游戏化教学能够激发孩子的学习兴趣，拓展游戏教学空间，有助于幼儿明确未来的发展方向。笔者根据多年的教学经验，对幼儿园游戏化教学理念进行了深入分析，总结出几点可行性的教学策略，希望能够促进幼儿教育的长远发展。

一、幼儿园游戏化的含义

孩子天生喜欢游戏，游戏不仅存在于生活，还可以融入教学领域。随着新课程改革的深入发展，游戏化理念已经成为幼儿园教学的指导思想，幼儿教师通过开展多种形式的游戏活动，激发了孩子的天性，调动了孩子的游戏积极性。教师在教学探索中不断的积累经验，总结方法，努力的设计出最符合幼儿个性需求的游戏活动方案，可以更好的体现出幼儿教育的价值与意义。游戏化课程教学的根本目标是让孩子在富有趣味性的环境中参与游戏，激发他们的学习意识，并巧妙的融入文化知识，从而实现素质教育的目标。这里的游戏要与日常生活中的游戏区分开来。当代幼儿基本都是独生子女，家长对他们的爱是充分的，孩子要什么，家长总是想尽办法满足他们，电脑、手机、ipad、动画片、精美的玩具……应有尽有，琳琅满目，但是这些游戏在某种程度上限制了幼儿的发展。幼儿不善于与他人交流，幼儿的言语没有了童年的天真，成了模式化游戏的“奴隶”。将幼儿园课程游戏化有其自身之义，幼儿园要将游戏作为幼儿存在的模式，将游戏作为一种重要的教育方式，让幼儿在游戏中得到启发，这才是我们需要的真正的幼儿游戏精神。

二、幼儿园课程游戏化教学策略

（一）挖掘游戲因素

首先，幼儿教师在开展课堂游戏化教学时，应该注重游戏教学引入形式，根据孩子的需求制定游戏活动方案，使孩子的参与兴趣被激发，才能够将游戏活动顺利的开展起来。游戏活动的内容应该是丰富多彩，教师不仅可以充分利用专门为教育活动设计的体育、音乐、科学等游戏，还可以使其他非游戏活动变得游戏化。一种是将整个教育活动视做完整游戏，在规定的教学时段内可以反复进行相关游戏，如科学游戏“吹泡泡”、音乐游戏“躲猫猫”、体育游戏“老狼老狼几点了”等；另一种是在整个教育活动某个特定时间段内出现一些游戏，即将游戏视做教育活动的某个环节，如利用猜谜语的方式导入新课。其次，幼儿教师还可以指导学生在实际操作中进行游戏，丰富游戏活动内容。现阶段，很多幼儿园都专门建设的幼儿活动区，在这个区域里幼儿能够参与更多形式的游戏活动。教师指导幼儿亲自动手做一些小物件，然后利用自己制作的物件参与游戏，如“过家家”、“我为宝宝唱儿歌”等。这是实现幼儿园课程游戏化的一种策略。对于此类活动，教师可以直接指导幼儿进行集体活动，也可以将相关材料投放于活动区，让幼儿开动脑筋制作手工品，在培养他们合作精神的同时锻炼幼儿的实践操作能力，一举两得。

（二）创造性游戏活动

对于幼儿身心发展而言，创造性游戏有着不可代替的重要作用。与音乐游戏、体育游戏不一样，创造性游戏的目的隐含于游戏过程中，不是那么直白地显现出来。很多幼儿园没有意识到创造性游戏的重要性，经常被体育、音乐、语言等游戏替代。在幼儿园课程中实施创造性游戏可以通过两种渠道进行：一是从文学作品中生成创造性游戏，如在《小蝌蚪找妈妈》教学时，让幼儿在游戏活动中模仿小蝌蚪的形象；二是从社会领域红动中生成创造性游戏。如今，越来越多的幼儿园倾向于带领幼儿走进社会进行综合实践活动，如参观邮局、医院、超市、工厂等，这类教育活动可以成为创造性游戏的良好载体，教师可以引导幼儿将自己听到的、看到的在游戏中表现出来。当然，实施创造性游戏离不开良好环境的创设和适当材料的提供。

（三）开展户外游戏教学

户外游戏教学活动的开展是探索户外体育活动的形式之一，它是在传授学生知识的基础上实现对学生整体素质的培养，促进学生身心健康发展。户外教学游戏活动的精心设计，是实现学生全面发展和对学生进行全面教育的重要手段。那么我们该如何组织优秀的户外教学游戏？首先，良好的户外教学游戏活动需要教师为学生提供充分的游戏时间；其次，教师要规划或集中或分散的活动场地，为学生提供丰富的游戏材料，只有这样，教师才可以通过户外游戏教学来激发学生的学习兴趣、提高学生想象力和模仿力、发挥学生的创造性与主动性。例如在进行《1和许多》教学时，教师可以将学生带到操场进行“老鹰做小鸡”的游戏，选出“老鹰”的时候，可以说：“我们只有1只‘老鹰，但是却有许多‘小鸡，是不是啊。”然后，每当“老鹰”捉到一只“小鸡”，教师就可以适时地说：“看，我们是不是又有1只‘小鸡被抓了。”这样，教师在游戏的过程中不断地向学生传达和强调1的含义，不仅可以让学生对1的认识更加的深刻，还可以将抽象的数字1变得更具体化。由此可见，户外游戏教学不仅可以锻炼学生的身体，还可以有效地增长学生的智慧，使学生在玩中获取知识，提高学生分辨事物的能力。

三、结语

总而言之，游戏化理念融入幼儿园教学领域，幼儿教师应该充分的了解游戏化教学的本质与内涵，结合时代创新的教育思想开展有效的游戏教学，突出幼儿的主体地位，多种形式的游戏活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习意识和探索精神，为幼儿身心健康发育奠定良好的基础，注重幼儿思维的创新发展，能够使幼儿正确的走上综合素质与能力全面发展的道路。

参考文献

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