实施字理教学，彰显文字魅力

庄敏

摘 要：在小学阶段，就语文学科中的识字教学而言，巧借良好的策略实施字理教学，来彰显文字的魅力，对于教师而言是教学上的大一难点。本文立足于小学语文识字教学，从生活实际、激励性策略、学生不断演进的知识接受水平、兴趣角度以及课外拓展渠道五个方面浅谈了如何巧借良好的教学策略去积极开展教学任务，以便于小学语文教育工作者参考借鉴。

关键词：小学语文 识字教学 策略

注重教育的发展是积极响应国家科教兴国战略的表现，紧抓小学阶段的语文识字教育，有利于配合课改方向，摸索出一套符合当下时代发展中小学生低年级语文教育学发展的教学模式。致力于培养学生的自主识字习惯，从而激发学生对于知识的渴求度，促进学生的全面发展，是教育工作者应尽的责任和义务。就识字教学而言，传统的识字教学往往是枯燥无味的，不但不能够吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，而且对于学生的进步而言也没有积极意义。因此，摸索出一套合适的识字教学策略不管是对于学生还是教师而言，都至关重要。

一、立足于生活实际，营造识字氛围

在小学语文识字教学当中，能够紧密的联系生活实际是至关重要的。在小学阶段，学生的思维能力主要分为两种，一种是直观思维，他们会根据进入自己视野的东西去进行分析判断，产生一定的认知；另一种是形象思维，对于具体的东西认知的程度会相对而言比较大。因此，在针对低年级的识字教学当中，就要通过创设一定的生活情境，引导学生进入这种识字氛围当中进行识字学习。

譬如在教学《家》这课当中，对于一些生字的学习，就应该采取室内外相结合的学习方式，让学生在室外感受“天空”、“白云”、“小河”、“树林”、“小鸟”这些切实的东西，然后再回到室内，让学生认识这些生字，这种生活实际与教学相融合的学习模式，调动了学生学习的积极性，让他们更容易参与到识字当中，去主动学习更多的生字。一节课的学习时间总是有限的，根本不能够满足学生的识字需求，除此之外，在生活当中也应该积极引导学生进行学习。譬如，针对一些生活当中的标语，或者生活用品等，如：“QQ糖果”、“哇哈哈”、“旺仔牛奶”等等，这写琐碎的零食也应当成为学生的识字来源，无论是寄宿制下的小学生还是课间教师陪伴学生度过的时光，都要抓住机会，引导学生进行识字。

二、巧借激励方式引导学生进行识字

从心理学的角度而言，小学生的自我程度是非常高的，因此，抓住这个心理特征，小学语文教师应当合理利用这个契机，在识字教学当中对学生实施激励机制。例如，在苏教版一年级上册《东方明珠》一课中，对于生字“东方”、“黄埔”、“明珠”等的学习，教师可以在课上带领学生识得生字以后安排学生进行自行记忆，通过小组生字记忆大比拼的方式鼓励学生进行迅速记忆学习。规定的时间到了以后，每个小组出一个学生到黑板前进行生词听写。对于记忆较好的学生，教师应当进行鼓励，表扬学生对于识字的积极态度。除此之外，还可以安排学生到黑板前扮演小老师领读生字，这种趣味性极强激励学习方式能够促进学生积极主动地识字。

三、遵循学生的认知水平，适当进行教学

知识总是日积月累的，识字也是一样的道理。相关的教育科学研究表示，小学是学生识字的最佳阶段。在这个过程当中，学生的认知水平在不断地进步。作为一名优秀的语文教师，应当清楚的认识到这一点，循序渐进，适当的进行教学任务的落实。汉字的学习是一个由感知到理解再到运用的过程，所谓熟能生巧，大概就是说在学习当中对识得的汉字的运用。识字教学是遵循由浅及深的方式的，譬如在针对一年级下册《春笋》一课，学生已经有了上册的识字基础，所以在学习这课的时候遇到的一些汉字都是之前有学习过的，在此基础上学习新的生字就会容易的多。如在认识“春笋”、“冲破”、“笑声”这些生字的时候，可以先引导学生进行结构分析，观察字的偏旁部首，然后給出例句，让学生细细品味。这种识字教学符合学生的认知水平，也有利于教学任务的开展。

四、巧用方法激发学生的识字兴趣

学生进行学习时候总是受学习动机的影响，对于识字这个学习过程同样是如此。作为一名优秀的语文教师，应当巧借方法去激发学生的识字兴趣。只有他们真正喜欢学的，才会主动的去接受这部分的新知识。因此，在教学当中，教师开始教孩子们识字的时候，要明确告诉他们汉字是一种充满奇妙的文字，刻意的将要学习的生字编到一首诗歌当中，来引起他们的兴趣；教师也可以通过一个故事来引出将要教给他们的汉字，这样不仅可以让学生轻轻松松的了解到汉字的来源和故事，还可以让他们利用最快的时间将生字铭记于心。譬如，在学习苏教版二年级语文上册《2008，北京》一课时，对于生字的认识就可以采取这种方式。如，为了让学生认识“北京”这两个汉字，可以先讲述一些关于北京的经典故事来引起学生的注意力，让他们对即将要学习的生字产生兴趣，在学习的时候也会事半功倍。

五、走出教材，拓展课外识字渠道

拓展课外识字渠道也是实施字理教学的一大渠道，识字教学不应当仅仅在书本当中，走出书本，让学生在课外认识到更多的汉字才是权宜之计。除了课堂内，课堂外也是一个重要的时间段。在课间活动当中，教师利用卡片让学生识字也是可以采取的方法之一。教师提前在卡片上写上一些汉字，譬如“游戏”、“熊猫”、“玩耍”、“饼干”等等诸如此类贴近生活实际的汉字，这种方式也是教学方案当中的一种。除此之外，一些课外读物也时学生识字的途径。利用阅读课为学生发放一些课外的阅读内容，如文章、小故事、小诗歌之类的东西。学生凭借拼音识得汉字，并且进行记忆，这种识字方式不仅可以扩展血神过的阅读量，也可以让他们识得更多的字。

六、结束语

综上所述，任何一种方式都能让学生轻轻松松学汉字，实施字理教学，为小学生奠定良好的语文基础是不容忽视的。在教学策略上注重方式对于教学目标而言有利于顺利完成，因此，教师应当积极开展识字教学方式的研究，并且落实到教学当中！

参考文献

[1]余子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写，2010（02）.

[2]吴凤梅.随境潜入心，识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理，2010（11）.endprint