高三英语背诵策略

朱俊丰

摘 要：学生进入高三后，英语背诵的热情骤减，少数同学甚至产生抵触情绪。通过调查，笔者总结了产生这种现象的原因并提出高三复习阶段优化背诵的策略和背诵过程中应注意的问题。

关键词：高三英语 背诵 优化策略

一、问题的提出

众所周知，背诵在英语学习过程中起着非常重要的作用。著名英语教学专家胡春洞认为：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”

二、高三英语复习阶段优化背诵的策略

（一）挑选合适的背诵材料

考虑到高三学生面临高考的现实需求，教师应对背诵材料进行仔细的挑选。笔者认为挑选时应优先考虑以下语言材料：

1.生词不多而词组句型相对集中的语段

现行人教版高中英语教材中有很多值得学生吟诵的语言材料。如Module 4 Unit 1 “Women of achievement”中有如下段落：

Suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time. …. Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was t…. There was story after story of how Lin Qiaozhi， tired after a days work， ….

此段材料语言精练，句式多样（如划线部分），且篇幅不长，适合全班学生集体背诵。

2.主题鲜明而又能拨动学生心弦的语篇

这类材料既可以是课文，也可以是课外读物。读过一篇题为“Love is a thread”的文章，文中描述了“我”眼中父母的爱情：虽然父母从来不曾把“I love you”挂在嘴边，但患难见真情，当父亲身患重病时母亲不离不弃并给予他无微不至的呵护，从行动上向“我”展示了爱情的真谛，文章读来感人至深。

3.题材多样且非常值得學生借鉴的范文

有研究表明，背诵范文对提高高中学生的写作能力有明显的促进作用。“背诵范文能加深对词汇和固定结构的理解和记忆，能丰富和扩大学生的词汇量，从而使学生在写作中能运用通过背诵所掌握的词汇，使文章增色。”

由于输入不足，许多高三学生在写作文时感到无从下手，即使写一点也是词不达意、不知所云。教师若能指导学生经常性地背诵范文，使学生在自己的写作中能有一些借鉴，那么对提高英语成绩是有益的。

（二）寻求有效的背诵方式

笔者在运用背诵策略提高英语教学成绩的实验中深刻体会到：很多时候并不是“一背就灵”的，教师需事先精心策划且在实际操作中不断改进，运用背诵策略才会达到理想的效果。高三学生时间非常紧张，教师有责任帮助他们寻求有效的背诵方式，以求事半功倍之效。笔者认为，采取以下背诵方式比较有效：

1.分层背诵

高三年级学习任务繁重，学生背诵能力又参差不齐，为了不增加负担，笔者采取分层背诵的方式，即对英语水平不同的学生布置不同的背诵任务。具体地说，要求优生背诵语篇，中等生背语篇中的重点段落，学困生则背一些精彩的语块或语句，特别是各种从句、with复合结构以及强调、倒转句型，这样可以为书面表达积累语言材料。

2.先听后背

对一些短小精悍、故事性较强的记叙文可以采取先听后背的策略，因为在听力理解之后学生会对语言材料留下深刻的印象，这时候背诵既可以降低难度又可以巩固听力效果。

3.先写后背

对一些高考范文，笔者笔者原先拿现成材料让学生背诵，结果发现这样背诵的效果不太理想。由于缺乏感知过程，直接让学生背诵高考范文显得非常突兀，学生容易产生抵触情绪。因此笔者现在更愿意让学生根据高考要求先完成自己的写作，然后经过学生互评、教师审阅两个阶段后发还给学生，再与高考范文进行对比，让学生自己反思作文的得失。在体会到自己的作文与范文的差距后，学生背诵范文就变得主动积极了。更重要的是，学生在自己写过之后对文章的语言、结构有了深刻的理解和感悟，背诵起来也变得更容易。

（三）通过仿写来检测背诵的效果

有的学生反馈说，虽然背了很多英语材料，但在写作时用不上，背诵的效果得不到体现，这说明学生在灵活运用所被语言材料来表达思想方面接受的训练太少。

要求学生用以上划线部分的句式写一篇有关旅游观光的作文。学生们都能在自己的习作中将所背诵的句型运用自如，增添了语言的感染力，也增强了习作的可读性。由此可见，仿写训练可以不断强化学生灵活运用所背语言材料来表达思想的能力。笔者将学生的习作张贴于教室后面的学习园地中供其他同学欣赏、借鉴。学生体验到背诵带来的益处之后，背诵的热情更高了。

三、高三英语复习阶段背诵应注意的问题

为了提高背诵的效果，教师在指导学生运用背诵策略时要注意以下问题：

1.注意过程监控

教师对学生的背诵不能放任自流，要注重过程监控。例如，学生在背诵过程中可能会遇到一些困难，特别是学困生容易打退堂鼓，这时教师要与学生多沟通，对学生多鼓励，以提高他们背诵的信心，另外，在背诵的方法上也要多给一些指导，引导他们运用关键词或分析文章结构等手段，争取在短时间内尽可能多地输入语言材料。

除此之外，教师还要关注学生背诵的质量。一篇文章学生如没有背到脱口而出的程度，教师绝不布置新的背诵任务。背诵之后，由于受倒摄抑制的影响，有的学生会忘记先前背过的内容，此时教师要安排一定的时间复背。古人云“学而时习之”，英语学习也这样，隔一段时间将原来读过、写过的东西再拿出来读一读、写一写，肯定会有新的理解和感悟。

2.创设运用语境

虽然笔者主张在英语学习中运用背诵策略，但是，背诵是手段而不是目的，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对高三学生而言，他们面临着高考压力，语言输出是最终的目标。因此教师一定要帮助学生实现从“死记硬背”到“活学活用”的转变。

当然，学生的运用技巧并不是凭空产生的，教师应千方百计地创造一些语境，让学生将所背的语言材料灵活运用，尤其是在平时的书面表达训练中，教师要设计好话题，鼓励学生大胆运用他们通过背诵所积累的与此话题相关的词汇、句型，从而为他们写好高考作文打下坚实的语言基础。

四、结束语

近十年，笔者一直在指导高三学生在英语复习中运用背诵策略，帮助他们有意识地输入语言材料并使之内化。实践证明，随着学生背诵的材料逐渐增多，他们就会拥有更多的富有灵活性、选择性的表达方式。在每次大型模拟考试后，笔者发现优化背诵策略的确能提高高三学生的英语成绩，尤其是在提高作文得分方面效果明显。

但是也遇到另一个问题：更多的背诵也会限制部分学生的思维，他们的作文常常落入俗套，虽然语句通顺，条理清晰，但思想没有新意，这是在今后要重点关注的问题。endprint