如何实施小学数学教学生活化

白小晶

摘 要：著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，生物之谜，火箭之快，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。”因此，数学在生活中处处可闻，处处可见，数学来源于生活又高于生活，数学知识运用到实际生活中，解决生活中的许多难题。小学数学的生活化，就是要从丰富的生活情境中捕捉数学信息，形成数学知识体系，激发学生的数学学习兴趣，体现数学教学的真正价值，引导学生更好地认识数学，体会数学，感受数学的魅力之处。鉴于此，本文将结合笔者自身的工作经验，对小学数学的生活化进行分析与研究。

关键词：小学 数学教学 生活化

数学学习是思维的过程，是进行再创造的过程，学习数学就是要将学生需要学习的东西自己发现或者创造出来。因此，在小学数学教学中，要结合实际生活的案例，逐渐发展学生的探究精神。另外在数学教学中处处有生活的影响，数学课堂教学只有与人类生产生活紧密的联系在一起，才会解决实际问题，让小学数学教学更加具有生活气息，引导学生更愿意学习数学。下面将对小学数学生活化的实施策略进行思考与探索。

一、研究教材，合理备课

在小学数学教学中备课是非常重要的环节，备课是否充分，直接关系到课堂教学质量。在促进小学数学教学生活化的过程中，需要对教材进行细致的分析与研究，在教学大纲对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基础上，对教材内容进行科学合理的安排，尽量促进教学内容贴近生活，并且制定相关的计划，周计划、月计划、年计划都要分层处理，采取因材施教的原则，对不同的学生设置不同的教学目标与任务，以逐渐提高备课的效率，让学生对教学知识、教学活动形成科学合理的认识，然后在消化知识的基础上，形成思维与认知上的突破，教师也要促进知识衔接的科学性与合理性，让学生对知识保持高度的热爱之情，主动的思考研究与探索，

二、促进课程内容与实际生活的联系

学习数学知识就是为了解决生活中遇到的数学问题，因此数学学习与实际生活是紧密联系的，在传统的教学方式下，学习内容比较枯燥单一，学生对于数字、图形认识程度不足，没有办法长时间的集中注意力，久而久之，对数学学习失去了兴趣，也不愿意主动的进行数学学习。针对这种情况，笔者认为，需要创设生活化的学习情境，将生活实例与课堂教学整合在一起，让课堂教学内容与学生的所见所闻所感更加贴近，便于学生更深层次的理解数学知识与含义，了解数学的使用价值，逐渐激发学生的学习兴趣。在加减法的学习中，学生总是理解不到位，于是笔者就从他们最熟悉的情境入手，创设情境，让学生学习知识。例如，小红和妈妈去逛商场，一共带了130元钱，买了铅笔、笔记本、水彩笔一共花了42元钱，问小红和妈妈该怎么样付款，还剩下多少钱。大家都去过超市，都看到过家长付钱，大家说，小红和妈妈可以给付款元100元钱，找回58元钱，剩下30+58=88元钱，这种问题简单化，对于这种130—42这种运算，便可以与实际生活联系在一起，这种知识就可以牢固掌握了。

三、从生活中挖掘数学相关知识

在以往的传统数学教学中，就是教师向学生灌输知识，教师教的比较枯燥，学生处于非常被动的地位，不利于学生创新意识、实践能力的提高，不利于学生的全面发展。现代的教学就是打破传统的教学模式，在教学观念、教学行为方面入手，变革教学理念，让教学走向实际，逐渐提高教学质量。在每节课教学的前后，都贯穿生活中知识。例如，在学习图形的时候，让学生去关注家里的图形，例如窗户、门、墙面、电视等等，学生可以很直观的看出实物的图形特征，对图形的特征进行分析、研究与思考。

四、结合生活知识，提高学生的数学应用能力

授人以鱼不如授人以渔，要让学生自己体会到数学的应用价值，利用数学知识更好的解决实际问题，大大提升学生的数学应用能力。例如，在学习认识人民币的时候，教师可以开展“买东西”的活动，中间经历了识别商品、看价格、付钱找钱等过程，帮助学生认识人民币，并且能够识别真假，懂得爱护人民币，学会合理用钱，掌握一些生活问题。还有小学应用题中比较难的相遇问题，教师可以带领孩子去操场上，模拟问题中的场景，学生对许多问题会形成清晰的认识。

五、利用生活情境，培养学生的数学意识

在学生具备一定的基础知识与技能之后，可以结合学生的实际情况，开展一些教学游戏，例如，让学习成绩较为优异的学生为大家当回老师，给学生讲些课程。学生可以站在他们年龄特有的认知水平与思维水平上，会让学生更深刻的理解知识，例如，在学习组合图形面积之后，教师可以让学生自己去测量一下自己家的面积，在整个过程中，计算与测量能力提升运用知识的能力也得到了提高。教师还可以让学生统计自己家的日常生活开支，在计算中培养学生细心、谨慎的良好习惯，让学生在生活中体验数学知识，并且促进其形成良好的学习习惯、计算习惯，逐渐发展学生的数学知识的运用能力。

六、学数学教学的目标要生活化

新课标提出明确的要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”小学数学教学中，最为重要的目标就是促使学生的实践能力与创新能力不断提升。因此，小学数学的教学目标要追求生活化，让数学教学与现实生活紧密结合起来，教师要对学生的生活经验、学习现状与学习需求全面的了解，引导学生在数学生活中，获取生活上的经验。例如教师在讲解一元一次方程的时候，可以以学校办置体育器材为例子，学校拿出780元买足球与篮球，商场里的足球每个60元，篮球每个50元，老师买了8个足球，那么，教师买了几个篮球？这种来自生活的实例，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习数学，促进学生的思维的发展。因此，促进小学数学教学的生活化，需要教师对于教学目标做出适当的调整，激发小学生的学习兴趣，激发小学生的学习欲望，促进小学生的数学素养不断提高。

总而言之，小学数学教学的生活化，符合素质教育理念与新课程改革的目标，作为小学数学教师，需要结合学生的实际情况，从教材、教学目标出发，转变教学理念，精心设计教学内容，促进数学教学的生活化。

参考文献

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