简析高中物理的兴趣教学

吴雪清

【摘 要】高中物理教学作为新课改的重要改革对象，如何激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强探究学习欲求，促进其自主学习成为当前兴趣教学的重要任务。

【关键词】学习氛围 课堂活动 实验操作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.133

高中物理作为理性学科的重要组成部分，在整个高中学科体系中占据重要的地位。物理学习不仅有利于学生科学缜密思维之形成，而且对增强学生的推理能力、抽象思维能力，提高数学计算能力等都具有积极的推动作用。因此，教师要把物理教学作为新课改的重要落实对象，着手关注物理的教学效果。教学研究发现，高中阶段学生学习物理的积极性普遍较弱，主要原因归纳为两点。一是，物理学科难度较大，对学生的思维能力要求较高；二是，物理教学方法滞后、单一，无法很好的带动学生的学习热情，导致物理教学步入泥泞，难以达到理想的教学效果。而笔者认为，采取兴趣教学可以有效克服以上问题，从学习的内在驱动力入手，激发学生的整体学习热情，达到较好的教学成效。

一、营造自由、轻松、主动的物理学习氛围，带动更多的学生参与物理学习过程

高中学生的学习积极性和主动性受到学习环境的影响。如果有较多的同学主动热爱学习物理，其他学生就会受到积极的影响；如果整体校园、班级物理学习氛围浓厚，那么学生就会在无形中主动进行物理探究。但是，现在很多教师发现，学生整体对物理不感兴趣，一提到物理课、物理作业就头疼。主要就是因为，教师过度关注教学成绩，对学生采取压迫式教学，一味关注学生的学习表现和进步，没有用心来建设物理学习氛围。

（一）创设民主的物理学习氛围，给学生带来学习的轻松感，激发其学习兴趣

物理学科难度较高，不少学生都具有畏惧心理。尤其是上课的时候，回答问题害怕出现错误，更担心受到老师的责备。教师的教学态度和对学生的要求直接关系到学习氛围的建设。有的物理教师上课严肃，要求严格，如果学生没有达到自己的要求就训斥或者采取惩罚措施。这种教学方式，致使师生之间的关系恶化，心理距离拉远，形成令人窒息、无意识逃离的学习氛围。但是如果教师转变自己的教学方式，在课堂教学中多倾听学生的意见，并且尊重学生的合理要求和建设性提议，那么就有效建设民主的教学氛围，师生之间平等相处，互相学习，在班级中形成轻松和谐的学习背景，有效带动学生的学习兴趣。例如，在轻松的学习氛围里，学生遇到疑难问题，就会主动大胆地提出来，向教师请求帮助，有效带动学生整体学习积极性。

（二）创设活泼的教学情境，营造自由的教学氛围，充分激发学生的思维，带动学习兴趣

物理教学如果拘泥于教条和权威，就会极大限制学生的思想自由，不利于自由教学氛围的创设，阻碍学生的进一步自由探究思索。因此，教师要主动创设活泼自如的教学情境，使学生的思维灵活转换，调动其学习的兴趣。例如，在学习加速度的时候，学生在初中阶段了解过速度与路程之间的关系，但是对加速度一无所知。教师如果直接以固定的概念公式来进行教学，学生学习思路不仅受到定理的限制，而且思维僵化固定，难以产生学习的兴趣。但是，教师如果在新课开始之前，先结合学生的现实生活体验进行问题情境的设计，激发学生的好奇心，创设活泼的学习情境，使同学们针对具体问题展开热烈的讨论，或者以小组为单位提出自己的猜测和初步推理。学生的充分参与，不仅训练其物理形式逻辑思维，而且营造出积极的学习氛围，激发其进一步探究的深度兴趣。

二、组织形式多样的课堂活动，激发学生的探究学习兴趣

课堂活动是高中物理课堂教学的必备内容。传统物理课堂中，教师作为教学中心，忽视学生的主体性和主观能动作用，导致学生成为知识的容器和复制机，没有主体思维的参与，缺乏主动的思考活动，导致物理课堂枯燥乏味，缺乏灵活性、趣味性。课堂活动组织，有助于满足高中阶段学生对教学形式的最新要求，适应学生的学习需要。此外，还可以有效把学生的注意力集中在物理研究活动上，提升教学效率，提高教学质量。

（一）开展小组合作学习活动，以小组合作探究激发学生兴趣

小组合作学习活动可以有效带动学生的学习主动性。高中阶段，学生处于自主意识增强、交际能力发展、交往需求增强的关键时期，教师要充分发挥学生的阶段性优势，创设学习活动，使学生与其他同学交往协作，在互相启发中彼此沟通学习，活跃物理课堂环境。但需要教师注意的是，在小组合作探究的主题上，要进行精心筛选，既要有一定的难度，又要符合学生的探究兴趣，这样才能充分激发小组合作的心理需求，产生探究的内在驱动力。

（二）组织师生互动教学活动，在教师和学生的互动中调动学生的学习兴趣

课堂教学活动开展离不开师生互动的形式，教师要真正了解和激发学生的学习主动性，就必须转变自身的教学角色，做学生学习的促进者和激发者。一方面，设置有趣的物理问题，切合学生的日常经验，这是互动的基本前提。这需要教师在日常教学中多留意身边的生活表象，观察学生的兴趣倾向。另一方面，教师要多鼓励学生起来回答问题，以学习者的姿态和学生展开平等对话，给学生创设平等的心理环境；同时对学生的问题给予合理反饋，促进互动的形成。

三、组织学生开展实验操作，在实践中激发学生的物理探究兴趣，对物理学科本身产生持久热情

物理兴趣教学需要充分利用学生对动手操作的浓厚兴趣。物理实验教学中，组织学生进行亲自实验操作，建构自己的知识体系，观察实验现象、总结实验规律、深化实验步骤，不仅有助于学生形成完整的实验思路，还可以促进学生对实验操作的进一步理解，激发学习热情。因此，教师一方面要设计创新型实验，激发学生的好奇心，使其对物理实验产生探索的冲动。如，结合生活中的现象，对课本典型实验进行创新发展，设计出更加新颖的实验，激发试验热情。另一方面，教师要多开展以学生为核心的自主操作实验，把机会交给学生，鼓励他们根据自己的想法进行自主实验安排，充分发挥其创造性和创新思维。

综上所述，高中物理的兴趣教学有诸多的方法和技巧，想要切实激发学生的学习兴趣，要从物理学科本身的价值出发，采用多样化教学手段，培养学生对学习活动本身的兴趣，这样才能持久稳定。因此，教师要不断深化自身的教学素质，提高教学能力，夯实专业知识基础，互相学习新的教学手段和方法，以此调动学生的兴趣。endprint