微课在初中语文课堂教学中的运用探究

李强

摘 要：微课是一种新型的教学方法和手段，微课在初中语文课堂教学中的应用丰富了语文教学的形式，提高了学生参与语文学习的积极性和兴趣。微课目前已经成为语文教学中的一种新潮流，它独特的呈现形式给语文教学注入了新的活力。

关键词：微课；初中语文；课堂教学；应用

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师笔耕舌耘的单一的教学模式。它短小，独立精悍，既有引人入胜的形象性，又有严密集中的科学性。微课有形有声，有色有情，有主题有要点，它是独立的个体，又是前后的关联。利用微课辅助课堂教学提高教学效率，已成为大势所趋。

一、课前预习，微课铺垫

课前预习是学习语文的重要环节。学生自己预习，不加引导，大多会出现两种情况：一是没有方向性，哪些是该预习时候理解的？哪些是该预习时候识记的？哪些是该思考的问题？哪些是该记录的困惑？学生弄不清方向；二是没有针对性，学生往往按照资料書照搬照抄，胡子眉毛一把抓，写得密密麻麻分不清主次。鉴于对象是刚上初中一年级，自主学习习惯还不完好的学生，用微课指导预习不失为一个好办法。我的预习微课一般是利用这两种手段：读和注。一般分为两个步骤：第一步是默读和注音注义；第二步是朗读和自我检测。预习微课会因为课文的不同，学习目标的不同，新知识所需的衔接点不同而有所不同，但环节基本都是按照读和注展开，这样做的目的是尽量让学生养成良好的预习习惯。例如：预习微课的“自主朗读课文”环节，这个简简单单的任务，通过老师的声音传递出来，就会多一种陪伴和期待，好像是老师在陪伴着学生，在期待着和学生共同完成的一样。这样的预习能不高效吗？再比如：在《故乡》的预习环节中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不但具有丰富的画面感，同时更加的自然。

二、凸显重点，微课解惑

利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。例如在《我的叔叔于勒》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子，能否删掉、有何作用，是学生常常存在疑问的地方。教师可以利用微课，找出文中两处自然环境描写的句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”然后配上色彩对比鲜明的大海背景图，一幅天空蔚蓝，大海呈现出碧绿的颜色；另一幅天空阴暗，大海呈现灰白的色彩。在学生集思求解之时，及时出示微课，通过背景的对比，结合课文内容的分析，让学生明确第一幅图与海面的平静清雅相映衬，暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情；第二幅图，通过海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，两处环境描写形成鲜明的对比，勾画了人物的不同心境。进一步让学生明确小说中的环境描写对人物塑造的作用：让人们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。这样借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解不同环境描写的作用，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。

三、借助微课，感受意境

微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如：学习《观沧海》这首诗时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：突兀耸立的山岛，点缀在平阔的海面上，秋风萧瑟，草木摇落，岛上树木繁茂，百草丰美，海面洪波巨澜，汹涌起伏……诗中的动景和静景、远景和近景、实景和虚景均能以流动的视频画面一一展现；豪迈奔放的配乐还能表达出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。同时诗中豪放的格调，通过教师在微课制作中与画面和背景音乐搭配的激情朗诵，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的不同意境。

四、合作学习，微课导航

微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

在初中语文教学中，合作不仅仅是一种形式，更是课程内容的重要展现。例如：我在进行记叙文写作教学中，通过播放不同作文的微课作品，让学生能更好去领悟不同的记叙文有不同的写法，不同的特色，不同的效果和分值。但是仅仅如此，学生还没有能形成深刻的印象。为此，我又让学生来合作思考。学生通过对比讨论几个微课作品，然后动笔再写下点评。之后，让学生再次观看微课作品，学生通过一定的思考，能够很好去理解文笔的差异。接下来，教师再次进行自我点评，学生能够很好对记叙文中的文笔差异有了理解。

综上所述，微课在语文教学中已经呈现出了崭新的生命力，在初中语文课堂教学中充分开发和利用微课教学能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而优化语文课堂教学，同时为语文教师开展合作学习提供了新的平台，也汲取到了新的灵感！endprint