小学三年级语文自主预习简谈

王飞飞++苟世青

摘 要：培养学生的自主学习能力是新课程标准下语文教学的重要目标，学生的自主学习能力的培养内容包含多个方面，学生的自主预习能力的培养就是一个重要方面。自主预习是学生进行自主学习的开端，是学生能够全面发展的基础，是实现语文课程总目标的基础。笔者根据自己的教学经验，试对小学三年级语文教学中学生自主学习习惯培养的意义和策略进行探讨。

关键词：小学语文 三年级 预习

叶圣陶先生曾经说过：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”学生的预习是教学活动顺利进行的重要保障，自主预习能力在这过程中发挥着重要作用，高质量的预习可以提高学生的学习效果，促进教学水平的整体提升。学生的预习活动就是学生根据自身的知识基础和学习经验对下一课时的学习内容进行的提前学习，包括对文本的熟读、理解，以及对情感的体验等。学生在预习过程中，除了对课文内容的了解还能对自己的疑惑进行归纳整理，以便教师在课上为学生解答，学生对于教学内容印象也会加深。在小学语文教学中，教师对于学生的自主预习能力的培养能够促进其问题意识与质疑精神的养成，这对于他们今后的学习将具有重要的意义。

一、培养学生自主预习习惯的意义

预习活动本身就是对学生的自主学习能力的培养。学生的主体性的发挥是提高学习效果的最佳途径，培养语文核心素养的教学要求也强调对于学生的自主探究能力的培养与提升。因此，当下对于小学生的自主预习习惯的培养已经成为小学语文教学的重要教学目标之一。预习在各个学科教学中都发挥着重要的作用，预习是培养学生学习能力的重要途径，在预习中，学生按照教师的基本要求进行文本的分析以及资料的查阅整理，潜移默化中锻炼了他们的自主学习能力。

预习活动还为学生的课堂学习奠定了基础。以小三年级语文教学为例，在进行《哪托脑海》的课文教学中，如果学生进行预习，就会对本文的生字词有所了解甚至是学会认写，也会对文章内容有大致的印象，如此一来，教师的教学难度就大大降低了，学生的学习也更加顺畅，师生互动与合作会更加顺利。学生在预习中发现疑问也可以及时提出，使听课目的更加明确，这种对于教师的教学步伐的紧跟，在一定程度上也促进了学生的注意力的集中。学生在预习阶段，其实已经促成了主动学习的形成。

学生的预习情况还是教师对教案进行调整与优化的重要依据。教师在对学生的预习情况进行了解的过程中，完成了对于学生的知识掌握情况以及疑问情况的了解，可以更准确的抓住教学的重、难点，教案也更具有针对性。

二、培养学生自主预习习惯的策略

对于学生的自主预习习惯的养成应该是一个循序渐进的过程，小学三年级的语文教学所面临的教学对象年纪还较低，对于教师布置的预习任务还不能完全的依靠自我能力来完成，因此，教师需要在预习任务的布置上加强指导。以下是笔者依据自身的教学经验对小学语文教学中培养学生自主预习习惯的策略的阐述。

（一）明确预习目标，调整任务难度

在小学三年级的预习任务布置中，要充分考虑学生的自主学习能力水平，为学生明确预习目标，如“有感情的熟读全文，掌握课后生字词”。小学三年级的学生自主能力还不强，因此，教师要加强对学生的引导，预习任务的布置要具有针对性的层次性，难度也要符合三年级学生的能力要求。

（二）对预习目标进行分层设计

尽管处于一个班级，由相同的教师进行教学，但是学生在知识基础与学习能力方面也存在一定差异。学习成绩较为优异的学生，通常学习主动性也较强，在预习时就会严格遵循教师设置的预习步骤；而有部分成绩较为落后的学生，学习主动性也不是很好，在进行预习是就会出现课文朗读不够流利、不查阅生字词的现象。除此之外，学生之间还存在一个影响预习效果的共同弱点，即他们对于事物的理解还处于孤立、静止状态，忽视事物的内在联系，反应在课文预习上就是他们对于课文不能整体把握、缺乏正确的了解，思考层次较为浅显。针对这一情况，教师应改在充分了解学生的个体差异及身心发展特点的基础上为学生安排具有层次性的预习目标。

（三）灵活安排预习内容

小学教材的单元教学内容在安排上有一定规律可循，通常情况下，同类的体裁或者题材会被归类到同一单元，各个单元的教学重点也各有侧重。因此，在进行预习目标的设定的时候，还要依据单元分类以及教学内容的特点进行。如在进行小学三年级的课文《卧薪尝胆》的课堂教学中，对于这类写人写事的课文，学生首先应该明确人物，然后明确文章具体写了哪些事件，口头复述文章大致内容。对于写景状物类文章，学生就需要明确知道文章写得何景何物，进而总结景物特点以及明确景物之间的内在关系。

（四）适当进行预习指导

对于小学三年级阶段的学生来说，预习方法的指导非常重要。在具体的预习指导环节，教师可以让学生利用工具书解决生字词的问题，鼓励学生在预习时积极提出质疑，允许学生根据不同的教学内容灵活应用多种预习方法，如指导学生概括故事梗概，在阅读写景状物类文章时，让他们进行好词、好句的积累。教师在指导预习的过程中还应该具有一定的耐心，充分考虑教学实际，鼓励学生使用适合他们自己的预习方法，促进其自学能力的不断提升。

（五）自主出题、展示个性

这里所说的自出主题是指教师引导学生根据自己的知识基础、学习能力，对课堂教学中教师的任务布置类型以及考试题型进行模仿，进行自主出题。这样的出题方式会使教学的内容和形式都得到丰富。学生进行自主出题的内容有很多，如辨別读音、形近字组词等等，还可以进行好词好句的积累以及写读后感。

参考文献

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