浅谈初中英语教学中的对话教学

徐海芸

【摘 要】教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。要求教师在与学生真诚交往中，对学生进行整体教育，焕发出学生的生命活力。教師在对话中与学生应相互影响、讨论、激励、理解、鼓舞。

【关键词】初中英语 对话教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.114

英语作为一门国际性语言，已经成为一种工具，在人们的生活和工作中起到了十分重要的作用。在对话式英语教学中，通过师生对话、生生对话、生己对话、生景对话，来培养学生运用英语进行日常交流的能力。我国中小学教育中十分重视英语语言的教学。英语语言的能力包括听说读写译，其中说的能力就是英语教学中的口语能力。学生口语能力的培养是为了加强学生的交际能力和与人合作的能力，以适应目前全球融合的国际形势。

所谓对话教学模式就是教师在课堂中将教学内容以对话的形式呈现，引导学生积极参与对话活动，在对话活动中习得英语知识，获得与人交际和交流的英语语言能力，加强了英语语言的实践性，给英语语言的应用创造了环境。

一、有趣的课堂导入，激发学生英语对话的积极性

在英语对话教学中，要以有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们英语表达欲望。教师可以采用与学生聊天的方式导入，例如：“Whats the weather today？”，“What day is it today？”，“Is every one here today？”等。也可以指定学生进行个别对话，例如“What color is Li Dongs T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教师也可以根据学生词汇掌握情况讲一些英语小故事，然后让学生针对故事对容进行提问或评价。课堂导入可以根据当堂教学重点进行设置和展开。这种导入新课的对话练习，要坚持经常，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且可以在对话中提高学生的听力水平，激发学生参与英语对话的兴趣。

二、提供英语对话的机会，提高课堂教学的参与度

英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把大量的时间放给学生，让学生主动参与学习，提高学生课堂教学的参与度。让学生在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。例如，我在课堂中设置“调查对话”活动，在大屏幕上出示“调查表格”，让学生根据表格中所设置的项目，如年龄、身高、爱好、上学时间、交通工具、最喜爱的科目等等，让学生在课堂上自由选择调查对象进行调查，要求通过英语对话了解情况后完成表格的填写。这样，在“调查对话”活动中，“How old are you？”，“How tall are you？”，“What subject do you like？”，“What sports do you like？”，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等对话句型得到了练习。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还可以让学生扮演记者身份，向对方提问问题，进行英语对话训练。这样，学生人人都有参与的机会，并在参与中得到有效的口语锻炼。

三、利用现代媒体，激发学生英语对话的兴趣

传统的英语对话教学，以教师的讲解为主导“教师领读，学生跟读”教学模式的单一，学生学习兴趣很难被激发出来。我在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用，使学生全身心地投入到对话练习当中，尽可能多的为学生创设参与课堂教学活动的机会。例如：在导入新课之后，我用多媒体播放英语对话视频，让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境，并根据视频进行跟读练习。然后教师将视频调为静音，让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练给视频配音的基础上，让学生在小组内分角色进行对话排练，教师选出表现力较好的学生到台前表演，为其他学生作示范。初中学生具有很强的模仿能力和表现欲望，他们踊跃参与对话配音和对话表演。这样，学生可以在对话训练中充分展现自我，激发学习兴趣，在对话训练中达成了提高英语交际和表达能力的目标。

四、创设情境，让学生进行创编对话练习

教师在英语对话教学中，要善于创设情境，让学生根据情境创编对话。通过英语对话的创编，提高学生运用英语表达的积极性及口语交际能力。例如，在学过问对方年龄等其他情况的对话以后，我给学生提供了这样的情境，让学生自主创编一个对话：“A与B是升入初中学习的新生，在新学期的开始相遇了。通过交流，了解到他们被编到一个班里学习，并彼此间进行了了解”。让学生结合情境自由发挥编一个对话。学生们积极性很高，纷纷调动自己平日的对话“内存”，踊跃参与对话的创编。他们根据情境编写了如下的对话：A：How do you do？B：How do you do？Im Betty. Whats your name？A：My name is Tony.What class and grade are you in？B：Im in Class Two，Grade Seven.What about you？ B：We are in the same class.What sports do you like？A：My favorite sport is football.What about you？

学生还可以运用自己所学的句型，询问更多的问题。对话的创编要注意遵照循序渐进的原则，刚开始可以让学生将创编的对话在练习本上写出来，然后再进行表演练习。等学生对对话的创编逐渐熟练之后，可以让他们进行即兴发挥与表演。这种对话创编练习可以让学生将英语对话内化为一种口语表达能力

五、教师及时客观的评价

作为口语技能，评价带有较大的主观性，口语交际中语音语调是否准确，表达是否确切连贯流畅，内容是否切题都是评价英语口语的指标，但是这些评价标准又是借助于教师的主观来评定的，因此，教师在英语对话教学模式中，要对学生的对话进行及时客观准确的评价。评价既不能打击学生的积极性，又能指出学生在口语实践中暴露出来的错误，因此评价环节对于教师而言是要求极高的，而对于学生而言，教师准确及时的评价和纠正也是受益匪浅的。对于传统意义上的终结性评价应该逐步改革为过程性和多元化评价，教师要根据学生在课堂内容的参与度、积极性及表现力来作为评价的基础，同时也要注重来源于同小组成员的评价。总而言之是综合性的客观评价才能对学生口语能力的提升起到积极的帮助作用。

总之，在英语对话教学中，教师要从激发学生英语对话的兴趣入手，采取多种教学手段和教学方法，创设情境，使学生置身于浓厚的英语对话氛围，提高他们参与课堂学习的积极性，养成良好的英语对话习惯，提高他们的英语对话水平。endprint