智商诚可贵，情商价更高

郑清

摘 要：在素质教育的时代，从某种意义上来说，情商已超越文化传统一直强调的成功的重要指数智商（IQ），它成了更能影响学生全面发展的因子，登上了教育的舞台。可见，智商诚可贵，情商价更高。而培养情商则是培养学生人文素质的重要途径，其次语文学科其人文精神对情商的培养又有着不可多得的先天性优势。所以我们可以考虑在语文教学中让情商生根发芽。

关键词：情商 培养 重要性

一、培养情商的重要性

美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼认为 ：“真正决定一个人成才的关键是情商，而不是智商。在许多领域卓有成就的人当中，有相当一部分人，在学校里被认为智商并不太高，但他们充分地发挥了他们的情商，最后获得了成功。达尔文在他的日记中也曾说：“教师、家长都认为我是平庸无奇的儿童，智力也比一般人低下。”但他同样成为了伟大的生物学家；这些都验证了戈尔曼的情商80%理论和著名心理学家卡耐基的 “一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于人际关系。”的可信度。于是我们的教育也就有了沉甸甸的使命感，它已不光是韩愈所说的：“师者，所以传道授业解惑也。”而是成了一个关注人的社会性发展的重大任务，以人的精神品质发展为根本，培养一种处世为人的涵养，一种性格的乐观、坚韧等力量，总之是培养精神上的“文化人”。

二、语文教学中的情商

强调语文教学中学生的情商教育，我们就不得不首先让学生挖掘文本的美。这些形神皆备、脍炙人口的名篇，具有极为丰富的人文内涵，为我们进行情商教育提供了得天独厚的条件。因此，语文教学应该根据文学作品的真、善、美，有目的地引导学生探寻作品的人文思想的深刻内涵，感受作家的人格魅力，在学习过程中受到潜移默化的思想感染和艺术熏陶。

三、情商培养的重要性

有人说，一个人对社会，人生，世界上的事物有正确的态度，就能使人站得高，看得远，并正确地体察和分析客观事物，冷静而稳妥地处理事物，就能心胸开阔，保持乐观主义态度，提高对挫折的承受力，也就有了良好的情商。目前，当我们一线教育者脑海中有这个情商的概念时，我想就应该尝试着去培养。对于如何在语文教学上培养学生的情商，我有几点想法：

（一）体验生活，多感多思多写，认识自我

我想对于学生来说，体验生活，确切地说是一种认识自己和他人及社会的能力，并且在此过程中学会了洞察社会百象，培养了一双敏锐的眼睛和一颗灵动的心。而这些认识自己和他人的情绪及在此反思中学会的坚韧和乐观主义态度等都是情商中的支柱。

作为一位小学老师，我列举在去年母亲节前一天布置给学生一个特殊的任务“拥抱母亲三十秒”的事来说，我对学生说：“你怎样表达对母亲的爱都可以，你们自己选择，但老师有一个特殊的任务补充：拥抱母亲三十秒，并写下拥抱的情况或拥抱那一刻的感想等都可以。老师也同样要拥抱母亲，跟大家一起写感想。”在学生们讶异、窃窃私语的时候，我离开了教室。母亲节一过，作文上交了，我先不改作文，而是一口气欣赏起来，确实，那天的我感受到了从未有过的震撼——只为学生的作文，我甚至不敢相信平时语言组织凌乱不堪的学生在这次生活习作中也有了深邃的思想光芒，也许是他的家庭环境让他有话可说，他的父母离婚了，他最后拥抱了父亲，他在最后说：“祝千里之外的妈妈：母亲节快乐！”他的文章使我打心底里感受到：他的情商已经在此次活动中得到了质的提高。所以让学生去感悟生活中的点滴、在生活中做以前没有尝试过的事会让他们有不同的思想和感悟，也有不同的心灵碰撞出来的火花，在感悟中认识自己。

（二）体验阅读之趣，绽放“情商之花”

阅读是吸收，实践告诉我们，阅读可以为学生积累很多语文素养，其中一个重要的方面是精神思想的积累，进入阅读，学生进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。于是阅读成了一种修身之佳选。

（三）挖掘文本资源，树立正确世界观和人生观

语文课程本身就有教给学生情感态度价值观目标的课程，通过对文本的解读，并在课堂之上，在言传身教中，使人文的精神渗透到课堂中，在课堂的畅谈和与师的交流中充分培养学生的情商。比如人教版小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》中讲到鲁滨逊一个人漂流到孤岛上独自生活28年2月29天不绝望，生存下来的原因便是“在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”最后我的课件出示了《孟子》的名言“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”对于就快毕业的学生，面临最多的是升学的压力，《鲁滨孙漂流记》刚好为我提供了这机会，于是结合着抗压和抗挫折能力，我联系文本等于说给即将毕业的学生上了一堂心理辅导课。相信通过这节课，学生们多多少少懂得了今后在困难面前该如何去做，不说其他的，起码不会去逃避了。

（四）師者感情熏陶和教育，并培养“多情”

生活中很多事物本来就没有灵性，可是若把自己的情感移到外物身上，仿佛觉得外物也有同样的情感，正是 “有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩”。

在语文教学过程中，其中教师的感情熏陶和教育尤为重要，特别是一些崇高 、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。其次，教师千万不要限制和压抑孩子的感情。通过教师的情感熏陶和教育，我想学生对于情，尤其是美好的感情有了更深的体验，这种体验是一种乐观的人生态度，乐观能成就很多的不可能，相信在乐观、美感、自信心、自尊心的熏陶下，学生的人格魅力也在涓涓的语文教学溪流中潺潺涌出。

总之，对于学生情商开发的研究一线老师们一刻也没有停止过，情商是种看得见，却摸不着的物质，但庆幸的是“情商不同于智商，它不是天生注定的，而是可以通过后天的教育和培养得到提升。”独生子女时代的孩子个个都是精神豆芽菜，他们在学校这个小社会中显得十分脆弱，个性明显缺陷，尤其是抗压、抗挫折能力甚是薄弱。这些问题令老师们担忧。但相信从语文教学中开始启蒙情商教育会对培养学生健全的人格有所帮助。只有这样，年轻的翅膀才会如龙腾飞，如凤展翅！

参考文献

[1]钟志贤.情商：成功双翼的另一侧[J].教师博览，1997（6）：25

[2]王国维.人间词话[M].人民文学出版社，1982

[3]丹尼尔·戈尔曼.情绪智力[M]. 中信出版社，2010endprint