刍议如何提高小学数学小组合作学习的有效性

李晓红

摘 要：加强学生的个体发展和交流互助精神，强调合作、创新的学习模式对现行的教学课程提出了更高的要求。运用学生在合作学习当中必要的组织形式，改善学生之间友好的学习氛围，使学生与学生之间、学生与教师之间都具备良好的情感交流方式，能够锻炼学生的竞争意识、合作能力，所以，小组合作学习方式至关重要。

关键词：小学数学 小组合作学习 有效性研究

在学生独自处理一些数学问题的时候，小组学习方式就显得格外重要。小组学习是存在于独立学习的基础上实施的。在当前的教学环节中，经常会出现教师提出问题，但学生没有足够的时间去思考，就会组织数学小组进行探讨交流，可是这种方式并没有获得很大成效，相反，还减少了小组学习的学习效率，因此，在数学教学环节中优化小组的教学方式是非常有必要的。

一、建立合作学习小组

（一）合作学习的重要性

在教学环节中，教师在予以学生交流合作的机会时，应当确切使学生感受到学习的重要性，这不单单是一个学习形式，也是提升能力的一种举措。教师应当帮助学生建立良好的合作精神，使学生逐步感受良好的学习氛围和合作优势，例如，在对书本测量周长的过程中，学生单独测量比较困难，若小组成员集体测量，将会大大减少测量难度，使复杂的问题简单化。通过小组的形式去执行任务和学习，能够使学生充分感受到学习过程所带来的乐趣，并且唤起了学生的内在潜能。

（二）合理组织小组成员

在组员的分配上，应依照学生的学习情况、性格特征、兴趣爱好综合考虑。为了便于小组学生之间良好的交流，应当防止学习成绩突出的与学习较差的学生分配在一起、性格活泼的与性格内向的分在一组，这样就有效规避了组员搭配不协调造成的发展平衡性，从而优势互补，全面发展。

（三）设置小组学习的规则

没有规矩不成方圆。当小组成员分配合理之后，应当依照学习的具体方案和策略设置相关的规章制度。在学生充分融入小组的学习状态时，教师应当发挥自身的引导能力和组织能力，为学生保驾护航。在学生交流的过程中，教师应全面展现自身的教学经验和领导能力，使学生可以做到全体参与、共同发展。因此，在实施小组合作学习中，应提出相应的制度标准，使学生在进步的同时遵循规则。规则上指明小组成员之间要合理分工，每个小组之间指定组长、分析记录员、操作员等主要的小组角色，并负责一部分的学习任务，在一周后，定期轮换角色，使每个同学都能担任小组当中的角色，感受互换角色的乐趣，加强同学之间的交流。

二、选择合作学习内容

在小学数学课件中，形式变化多样，因此，并不是任何题目都适合进行小组学习。教师应当按照具体的教学方式进行小组实践，在讲课之前，应充分思考和分析课件中所给出的新型教育理念，综合一部分含有多种解题方案、规律突出、符合学生互相交流和实践操作性比较强的教学内容，例如：在练习简算时，198+99等于多少时，让学生们以四人一组为单位，进行分析讨论，第一组运用198+100-1解答，第二小组通过200+99-2解答，第三小组运用200+100-3来解释等等，通过这种教学形式，使得所有学生都加入了学习的过程，不但掌握了简算方法的解题多样性，也通过这种形式充分唤起了学生解决问题的能力，强化了思维意识；在寻找规律的例题中，第一部分为2个积木，第二部分4个，第三部分6个，学生在小组合作的分析讨论中就可以看出其中的规律，并利用自身的讲话习惯去表述第四堆、第五堆将会出现的积木个数；在进行奇偶性问题的锻炼时，这种题型的复杂程度一般较低，比较适合学生之间互问互答。使各个小组人员轮番扮演教师与学生的角色，选出10-30之间的奇数与偶数，在活跃的教学氛围中，学生不但掌握了本堂课所要理解的知识点，也在互相激励与交流的环节中，得到了思维与能力的锻炼；在动手实践环节，通过描绘射线、直线、图形等操作时，使学生之间进行小组研究讨论。分析射线与直线的差别；圆形与椭圆形的差别，正方形、三角形应当怎样描绘。通过学生之间的合作学习，能够加深学生对数学的解读，从而有效的增强了课堂效率。

三、发挥教师不同角色作用

学生在进行小组成员分析时，大脑中枢处于极其活跃、兴奋的状态，依照新课改的明确指示，学生处于教学过程中的主导地位，教师作为学生的指导者、合作者协助学生完成教学。因此，教师应当正确认识自己在教学过程中的角色，所以，教师对各个小组的进展情况与学习能力应当细心观察与总结，并适当的提出合理的意见和建议。教师在这个环节中，既可以充当学生学习知识的引导者，也可以作为学生的知心朋友，与学生一起总结经验，共同成长。在结束之后，也应充当评判者的角色，对于讨论不积极、不认真的学生提出严格的要求，对论述准确、讨论积极的同学应予以表扬、鼓励。设立“优秀小组”、“团结小组”“进步小组”等奖励，使小组之间形成竞争模式，从而激发学生的合作积极性与团结意识。小组同学之间互相交流、互相帮助不但可以提高学生的综合素质，也可以加深对新知识点的理解，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

四、结束语

总而言之，小组合作学习的教学方式，能够体現学生的自身学习能力，应有教师在旁边积极引导与帮助。增强小组学习的必要性，不单单是教师应该研究和正视的问题，也应当是每个学生都该严格执行的。因此，在数学的教学环节中，教师应主动的去引导学生，激发学生的学习热情与积极性，锻炼学生的团结精神、创新精神和思维能力，全面完成教育改革的目的。

参考文献

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