初中体育课堂的自主合作学习模式研究

周晖

摘 要：随着社会经济的发展，我国都青少年的教育越来越重视。教育工作的目标是将学生培养为适应当前社会发展的综合性人才，因此就需要培养学生德、智、体、美、劳全面发展。对于初中生来说，体育课堂既可以强身健体，帮助学生拥有一个健康的体魄，又可以为学生以后的发展奠定基础，为学生学习其他课堂提供有利条件。由于自主合作意识可以提高学生的整体感，为学生以后融进社会提供保障，所以，本文就初中体育课堂的自主合作学习模式进行论述，希望可以给广大人们教师提供一些有价值的参考意见。

关键词：初中体育课堂 自主合作 学习模式

“少年富则国富，少年强则国强”，由此可知，青少年的发展和一个国家的发展有着密不可分的直接关系，所以我国教育越来越重视青少年的发展。在当前这个时代背景下，自主合作的精神是学生必备的精神，因此，教师在进行授课的时候，应该重视培养学生的自主合作学习能力。基于此，本文就初中体育课堂的自主合作学习模式结合自己的教学经验，浅谈一些观点，旨在为我国教育的发展贡献自己的微薄之力。

一、初中体育教学中应用自主合作学习的指导思想

初中生正处于青春期的，他们的心理和生理都处于养成的关键时期，而体育教学作为初中生最感兴趣的科目之一，在体育教学中培养学生自主学习能力和合作學习能力对学生的发展是非常重要的。根据调研显示，在初中体育教学中应该自主合作学习的指导思想主要体现在以学生为主体和以实现体育价值为目标。

（一）以学生为主体

新课程标准理念的指导下，要求体现学生的主体地位，改变原有教学课程中教师掌管课堂所有内容的教学模式，转变为教师作为主导，在教师的引导下，发挥学生的主体地位，让学生积极主动的参与到课堂中来，自主学习、快乐学习，成为自己学习的主人。例如在体育课堂中的课前准备阶段，把游戏设计权利放给学生，要求每节课两个同学自由组合并合作设计一个体育小游戏，组织同学们参与游戏。在这个过程中不仅发挥了学生自主选择游戏的内容，同时也促进了学生的创造性、积极性。同学之间相互合作完成一项任务，在组织中锻炼了学生之间的合作意识，独立完成事物的能力。很好的体现了学生的主体地位，独立自主、合作议事能力的培养。

（二）以实现体育价值为目标

体育的价值在体育教学中主要体现其培养学生的精神以及塑造健康的身体素质、提高身体机能、完善身体形态。因此在体育课堂重要体现体育本身所具有的价值。在体育课堂中发挥学生的自主、合作精神进而培养集体意识、独立能力等思想品质。同时改进原有单纯为了教授学生技术动作而进行的单调乏味的苦练，转变为学生自主、合作的进行体育活动，让学生在实践中更多的参与进来，进而提高学生的身体素质、机能水平、培养终身锻炼的意识，真正体现体育教学的价值，体现新课程标准的教学理念，真正做到教书育人，实现教学的目标和任务，强健学生的体魄，体现体育教学在培养新世纪全面发展人才中的优势和作用。

二、初中体育课堂的自主合作学习模式的实践

（一）构建合作的模式，提升合作的效率

通常情况下，会在教学环境、资源等的基础之上，产生教学模式，“自主合作学习模式”其实就是将学生进行小组的划分，让学生进行自主合作学习。教师在教学当中，通过对合作情境的创设，对教学中的动态元素进行有效的利用，从而使得学生能够进行互动，让学生不管是学习方面，还是心理素质等方面，都能够得到相应的发展，评价的标准是以团体成绩和个人进步以及个人对集体的贡献。体育教学模式是在一定的教学思想基础指导下建立的，也是促使完成所提出教学任务较稳固的教学程序和实施方案的策略体系。合作学习的教学模式在体育教学的应用中对学生有着积极的影响，能提高学生的观察分析能力、掌握理论知识的能力、学习的兴趣、记忆的保持等方面。

（二）按照运动教学的规律，正确使用指导方案

很多体育教师在教学的过程中，会运用传统的教学模式开展体育教学，一味的对学生进行教学内容的讲解和示范，学生只能对教师的动作进行模仿。在整个过程中，学生以“模仿”为主，却对学生的学习方法以及主观能动性不够重视，这对学生的发展是非常不利的，所以，教师在实际教学当中，应该运用有效的教学方法，充分发挥学生的主体地位，让学生能够进行创造性的学习。例如，在进行教授篮球行进间低手投篮的课程时，首先应该做的是让学生根据教学内容，发挥创造性思维，采用多种方法投篮的方式，然后，老师再进行一些正确的指导，学生按步骤进行练习：“在原地进行一步上篮-原地进行二步上篮-行进间进行一步投篮-行进间进行二步投篮-行进间低手或高手投篮等”；从不同的角度、速度、难度，进行无防守到对抗的练习。这样，给学生创造了自己学习和创新的空间。

（三）加强全方位的调控，加入游戏的元素

在教学当中，教师进行自主合作学习模式的实施时，应该将有效的调控能力进行充分的发挥。

例如，初中体育中的一个重点内容是跑步，可以以自主合作为主，加入游戏元素，来提高孩子们的兴趣。以音乐为伴奏，完成之前的准备活动，然后再宣布这一节课的教学目标：以自主合作的学习方式学习快速跑的技巧，发展学生的快速跑能力。然后派同学到器材室搬出先前准备的水果模型，老师请同学们首先进行的是搬运水果，在规定的时间里看谁搬运的水果最多。于是，全班分为了八组，每组六个人，再进行单人的比赛，把堆在一起的水果运到30米以外的终点，每次只能运输一个。一圈比赛下来之后，就运送结果老师引导大家作总结：“要运得多，就必须跑得快。你们觉得怎样才能跑得快？”大家围着老师七嘴八舌地说“：步子大”“手甩得宽”“步子频率高”“起跑要迅速”。这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生爱上体育课程。

三、结语

根据上文叙述可知，在体育课堂培养学生自主合作学习模式既能够锻炼学生的办事能力，又可以提高学生的实践能力。另外，通过比赛，可以增加学生之间的友谊，培养学生团结的意识，激发学生的兴趣，从而提高学生体育教学活动的参与度，为提高学生的综合素质奠定基础。在初中体育教学中培养学生自主合作学习的能力，还应该紧跟时代的发展，从学生的兴趣爱好出发，制定适合所有学生发展的共同目标，从而为我国教育的发展提供有利条件。

参考文献

[1]韩永博，惠艳.体育教学中合作学习的实践研究[J].通化师范学院学报，2012（10）.

[2]葛吉生.体育合作学习教学模式的研究与实验[J].山东体育科技，2015（03）.endprint