小学数学课堂教学中存在的问题及具体措施浅析

郑兰英

【摘 要】随着新课程改革教学理念的不断推广，小学数学课堂教学中存在的问题得以凸显，并进一步影响着小学数学整体课堂教学质量的提升，在这种情况下，教师要采取针对性的教学措施，不断推进小学数学课堂教学质量的提高和改进。

【关键词】小学数学 课堂教学 存在的问题 教学措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.069

在当前的小学数学课堂教学中，新课程改革的教学理念已经得到越来越多教师的认可，并在教学实践当中得到广泛的应用。在诸多因素的促进下，新课程改革的教学理念和教学方式在一定程度上发挥了其在小学数学课堂教学中的优势，促进了小学数学课堂教学效果的提升。与此同时，与新课改教学理念相对的传统教学理念所存在的教学弊端，也得到凸显。事实证明，提高和改善当前小学数学课堂教学的質量成为教学领域内应当关注的问题之一。为此，教师要有意识地发现小学数学教学中存在的问题，并采取有针对性地教学措施加以改善。具体来讲，当前小学数学课堂教学中存在的问题可以从教学理念落后，教学方式陈旧，教学评价方式单一等几个方面进行分析。教师也需要从教学理念、教学方式、教学评价标准的构建等几个方面加以改善。

一、新课改教学背景下小学数学课堂教学存在的教学问题

首先，在新课改的教学背景下，教师在小学数学课堂教学中的教学理念相对落后。具体来讲，教师落后的教学理念体现在两个方面：一方面，在传统的课堂教学中，教师的教学往往注重对学生学习成绩的提高，对学生全面发展的关注力度不够；另一方面，在传统的课堂教学中，教师的教学也过多的注重采用“教师讲，学生听”的教学方式。

其次，在新课改的教学背景下，教师在小学数学课堂教学中的教学方式相对单一，对现代教学方式的使用还不够熟悉。受到传统的教学理念和教学思维模式的影响，教师的教学往往很难突破原有的教学模式的限制。而这种单一的教学模式很容易让学生产生疲劳感，与此同时，单一的教学模式也不利于学生学习兴趣的培养。小学阶段的学生，在课堂学习中的自控能力还不足，需要教师的引导和提醒，而面对数量较多的班级人员，教师很难会照顾到每一位学生，也很难保证学生的听课效果。而在一堂几十分钟的课堂上，学生能够集中注意力的时间有20～25分钟。在这样的教学环境下，教师要想提高学生的学习注意力，就需要采取其他教学手段加以实现。为此，在小学数学的课堂教学中，教学方式的改革也应当是教师关心的一个问题之一。

最后，在新课改的教学背景下，教师在小学数学课堂教学中的教学评价标准相对单一，对学生综合素质的评价不到位。在以往的小学数学教学中，教师的教学只注重对学生进行简单的数学知识教授，却忽略了对学生综合素质的培养。单一的以考试成绩作为教学评价方式，将会对学生对学习的认识产生偏差。学生很有可能会将这学习看作是简单的成绩测试，而在这一过程中学生应该具备的数学实际应用能力等方面的素养，反而会得不到学生们的重视。因此，为了促进学生的全面发展，在小学数学课堂教学中，教师单一的教学评价方式，也应该成为教师当前注重改善的内容之一。

二、新课改教学背景下解决小学数学课堂教学存在问题的具体措施

第一，在新课改教学背景下，为解决小学数学课堂教学中存在的教师的教学理念相对落后的教学问题，教师需要通过学习新课改教学理念的方式加以改善。具体来讲，教师可以通过自我学习的方式来获得新课改教学理念和教学方式的相关内容。比如，教师通过网络资源和或者阅读书籍的方式，对新课改的教学理念加以认识和了解，也可以通过参加新课改相关的教育研讨会或培训大会等方式，不断提高自身对新课程改革相关教学理论的认识。

第二，在新课改教学背景下，为解决小学数学课堂教学中存在的教师的教学方式使用不恰当的问题，教师可以通过采用多样化教学方式的途径加以改善，尤其是注重对现代化教学方式的使用。小学数学新课程改革所提供的可以使用的教学方式有很多。比如，教师可以运用小组合作的教学方式，通过小组成员之间的合作与交流，加强他们对相关知识点的认识。教师也可以将相关教学策略应用到具体教学实践中。比如，在小学数学简单的加减运算方法的学习和训练中，教师就可以将生活化的教学方法应用到具体的训练之中。在布置作业的时候，教师可以让学生帮助家长购买某一商品。这样的方式不仅可以检验学生对课堂知识的掌握情况，也能够进一步促进学生对已经习得的知识的巩固和应用。

第三，在新课改教学背景下，为解决小学数学课堂教学中存在的教师的教学评价标准相对单一的教学问题，教师可以通过构建全面教学评价标准的方式加以改善。尤其是注重对学生的成绩之外的综合素质和实际表现的考察。为此，在制定具体的教学评价体系和评价标准的时候，教师不仅要看到学生的考试成绩，还要考虑学生在平时的表现，包括学生的课堂参与状况、学生的课下作业完成情况等方面的内容，甚至还要考虑到学生课下参与活动的情况。小学阶段是培养学生能力和学习兴趣的重要阶段，在这一阶段内，学生的学习兴趣能否得到激发，将成为影响课堂教学效果良好与否的重要影响因素。也正是从这一角度来讲，教师对学生综合素养的培养，能够帮助学生提高学习的信心和学习的兴趣。另外，对学生单纯的学习成绩的要求，有可能会造成那部分成绩不好的学生学习信心的降低。而教师有意识地发觉学生身上潜藏着的其他闪光点，就容易弥补学生在学习成绩方面产生的缺陷感。比如，教师可以关注到学生的思想品德修养状况，从鼓励和表扬学生助人为乐等方面的良好品德方面来促进学生的健康、良性心理的发展。

总而言之，在新课改的教学背景下，小学数学的课堂教学要想简单地依靠传统的“教师讲，学生听”的教学模式，来实现教学质量的改善，具有很大的挑战性和不可能性。同时，教师如果继续秉持以往的教学理念，依托单一的教学方式和教学评价标准来对一堂课程进评价的话，教师的教学将很难脱离以往的教学模式，获得新的突破。以此，教师要想实现小学数学课堂教学质量的进一步提高，就需要从教学理念的改善、教学方法的使用，以及教学评价标准的重新建构等方面入手来逐步实现。也只有这样，教师才能够更好地促进小学数学课堂教学质量的提高和改善，促进学生的健康成长。