数字故事应用于小学语文作文教学的思考

丁招友

摘 要：随着信息技术的发展与应用，在教学中采取信息网络技术作为辅助工具开展工作是教育工作者应具备的基本素质。近年来，数字化故事教学模式在国外十分流行，本文主要研究如何在小学语文作文教学中结合数字故事模式开展教学活动，为真正能提高小学生作文水平提出理论依据。

关键词：小学语文作文 数字化故事 实践活动

在上世纪的八十年代，数字化故事的基本雏形在具体教学实践中诞生。之后随着信息科技革命，到九十年代西方国家中小学教学中就已经熟练的利用数字化故事来作为辅助教学工具，高等教育中也能常见其踪影。如今，欧美等发达国家的教育工作者已根据丰富的指导经验开发出一套规范化的数字化故事的教育理念，在实际教学中极大地提高了学生的表现力、创造力，为了学生的多元化发展起到了不容小觑的推进力量。

一、将数字故事模式运用在小学作文教育工作中的可行性

1.数字故事模式符合课改的基本精神

我国在教育上做出了许多重要的改革措施，以培养高水平的人才来适应社会的发展趋势。为了提高学生的基本素质，培养自主创新能力以及主动学习、思考能力，必须改变传统的教学方法，有针对性的提高教学质量，其中多媒体教学方式更是得到了广泛的发展。传统的多媒体教学形式以及课件制作已经很难适应学生综合能力的提升，因此，数字故事模式应运而生。在小学语文作文教学工作中运用数字故事模式教学极大的提高了学生的兴趣，使小学语文教学的效率质量都有很大提高。

2.数字故事模式提高学生综合能力

未来社会的发展更需要全方位高素质的人才。学生在校阶段就应注意综合素质的培养，以迎接未来社会中的各种挑战。但是我们所熟悉的传统教学形式过于单一，只把学生成绩的提高作为唯一的教学目的，对学生学习能力培养方面欠缺，没有采用多样化的实际教学内容锻炼学生思维能力，更不能适应学生发展需要，所以在严峻的形势下，传统教学模式必须面临改革。纵观现代的教学模式中，多媒体信息技术已被广泛应用于课堂教学，但课件制作往往会陷入刻意模仿的方式，条框过多，禁锢学生的思维，使多媒体教学逐渐失去了新鲜感。因此，教师在运用多媒体教学课件教学时应改变课件的制作方法，更切合学生实际发展需要，抓住学生好奇心理。在多媒体课件制作中，可以采取数字故事与信息技术结合的方式，语文教师可以筛选作文中有趣生動的故事内容，来配以多媒体文字、音乐、图画，或者制作小视频等方式进行展示，这样有趣的故事情节可以深深的吸引学生的眼球，活跃课堂气氛。使学生在参与中体会乐趣，通过课件的学习活跃了思维能力，展现了实际动手操作能力，使学生得到全面素质的提升。

二、多角度分析小学生写作中常见问题

小学生由于年龄较小，人生阅历少，生活经验相对缺乏，正处于认字、写作的初级阶段，可写的内容少，写作结果往往达不到预期目标。遇见新式文题内容第一件事不是进行思考，发掘以前生活中类似的事件运用到写作中，而是翻阅优秀作文选，去摘抄有用句子进行拼凑作文。导致写作内容并无新意，而东拼西凑的文章质量不高，经常会偏题、跑题，违和感十足。但是有的学生写作究竟因为什么而无从下笔呢？根据以往教学经验来看课分为几点：

首先，缺少发现美的眼睛。小学生观察能力有待提高，往往忽视生活中可以作为写作内容的素材。其次，教师布置作文题目较难，不贴合学生实际情况。教师在布置作文时超过了小学生初学者的水平，学生没有过高的写作能力，首先就想到了去抄袭、凑句作文。第三，其它课业负担较重，学生没有业余时间感受自然，丰富阅历。在平时休息学生多是在家写作业、上课后班，很少有学生去野外体会大自然，缺乏对景物的直观感受，导致写作中总是缺少真情流露，内容枯燥无味。

三、数字化故事模式教学在小学作文中使用的具体措施

科技进步脚步加快，我国家庭中常见的电子产品有数码相机、摄像机、手机、电脑等，这些电子产品使用十分便捷方便，甚至小学生也能独立使用，这是数字化故事教学模式可以广泛开展的前提条件。数字化故事装作过程需要学生亲自参与其中，在思考中增加动手能力，思维的开发也有利于写作技巧的提高。采用数字化故事教学提高学生作文水平有以下几点措施可供参考。

一，学生可以在家长指导下灵活使用数码摄像机或相机，拍摄生活中有趣的见闻，学习中难忘的场景等等，可以自拟标题进行拍摄。例如，开学第一天趣事、运动会开幕式、植物的奥秘、我妈妈忙碌的一天、春天的脚步……拍摄的题材自选，内容丰富，可以拍一张照片，说出背后的故事，也可以拍一系列照片或者一个小短片，来表达自己的看法。这些场景内容可以是教师课后制定布置内容的延展，也可以是学生根据自我兴趣进行选题拍摄。

二，学生可选取有意义、优秀的拍摄作品上传到一些网络平台进行交流，可以选择教育论坛、微博、美拍等支持照片、视频播放上传的网络平台。考虑到小学生的基本能力，可选择操作较为简单些的平台。完成上传后，学生可以针对照片和视频的主题进行客观描述，然后进行开放性的写作，类似于以前的看图作文。参考资料是这些学生自行拍摄的照片视频，更符合学生的审美观，所以学生乐于思考创作，在文中结合真情实感，讲出图片和视频背后的故事。学生面对如此生动有趣的影视资料更不会像以往作文一样无话可说，只有亲身经历才能更深刻体会其中滋味。并且自发地进行创作，展开丰富的想象力，使写作内容充实起来。

三，在学生完成写作后，其他教师和同学可以登录交流平台进行相互点评。比如可对学生写作优点进行肯定，也可以指出写作某一点欠缺之处，提出改正方案。学生仔细阅读这些建议与指导，接受批评，知道自己前进方向在哪，更有利于今后的进步。将自己作文进行二次修改，直到达到更高的水平。

综上所述，在小学语文作文教学工作中采用数字故事的模式极大的提高学生学习效率，生动有趣的内容调动学生学习积极性，使学生对语文作文学习产生求知欲、探索欲，在此模式影响下自主学习能力得到提高。教师改变以往以自身为核心的模式，由灌输式教学转变为协助交流式互动，拉近与学生的距离。总体看来，数字故事作为一种崭新的教育模式对教学工作有很大帮助，为培养学生自主创新能力、学习思维能力也有显著的促进作用。

参考文献

[1]孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.

[2]刘恩娟.基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[D].首都师范大学，2009