单元迁移在小学五年级语文教学中的运用探究

张波

摘要：在教学中，如何充分发挥迁移的功能，并以此为契机提高学生的语文素养，是小学语文教师需要深思的问题。在现阶段的教学中，针对小学语文教学的迁移问题进行了相关研究，并逐步运用迁移理论对学生的学习进行指导，使迁移在单元教学中的作用得以充分发挥。

关键词：单元迁移；小学五年级；语文；运用

在语文教学中，单元迁移即结合自主教学和合作教学模式，在对该单元重要课文进行详细讲解的同时，从单元的教学目标出发进行的知识迁移。这种教学方式能够有效培养学生的自主探究意识。

一、单元迁移教学的系统架构

首先是控制系统。控制系统中，包含着具体的教学方法以及五条最基本的迁移原则。关于具体的教学方法，常用如分组讨论法、指导发现法，此外还有多教法、变式比较法、学科渗透法等。迁移原则中，温故知新及举一反三为其根本，此外强化动机、思维训练和因材施教也至关重要。

然后是操作系统。通常所说的操作系统，往往由六个教学环节构成，它们分别是迁移导向、自读研讨、讲读示范、总结测试、说写评改、课外调节。最后是效益系统。效益系统，往往由温故习新迁移、课内外迁移等组成，各个环节间紧密相扣。

二、小学五年级语文中如何运用单元迁移

人教版的语文教材，每单元围绕着一个主题去编排课文。就小学语文五年級下册而言，全书共八个单元，可以分为走进西部、童年情趣、沟通智慧、震撼之情、名著之旅、信息世界、人物刻画、异国风情八个主题。根据不同的教学主题，以及学生的实际情况，笔者在教学中进行了单元迁移试验。在学习“走进西部”时，笔者抓住了学生们对西部自然风光的好奇心，让学生查找资料了解西部，并以“我眼中的西部”为主题，让学生每人做一份手抄报。学生在感受了课文中的西部之美后，通过对资料的查阅和整理来进行知识的迁移，充分提高了探究问题、自主学习的能力。

在学习“童年情趣”时，笔者安排了下面的迁移练习：结合自己生活经历，写一篇关于童年的作文。可以写童年趣事，可以写记忆犹新的童年场面，也可以写童年的发现。在写作中，学生们回忆着自己的童年，抒发自己的真实感受，对个人语文素养也是一种提升。

在讲授课文《草船借箭》时，推荐学生阅读《三国演义》，并组织读书笔记评选、讲故事比赛，通过丰富多样的形式，让学生交流读书心得，小组之间探讨对每个人物的看法。交流活动中，一部分学生对曹操比较感兴趣，讲了杨修之死、官渡之战等几个故事；还有一部分学生对人物有着不同的看法，大家各抒己见。这样可以有效提高学生的参与意识、写作能力，还能激发学生的读书兴趣。

在讲授“信息世界”这一综合活动单元时，发现学生对信息科技了解并不多，于是带领学生观看关于信息技术发展的PPT和视频，并让学生观察平时获取信息的渠道有哪些，信息传递方式的变化会为生活带来什么样的影响，还让学生畅想未来信息世界的发展趋势，据此写一篇习作。习作中，学生独立收集资料，并提出了诸多设想，开阔了视野。

三、单元迁移教学的策略

1、依据教学目标，明确迁移方向。在小学语文教学中，根据大纲要求，教学目标明确迁移方向至关重要。明确迁移方向，不仅可以具体化、系统化地展现教学目标，还可以对每一单元的教学进程进行定向和控制。需要注意的是，确定的迁移方向并非完全来自教材，也不是对既定教学目标的复制，而是从每个学生的实际情况出发并符合学生接受能力的方向。这其中，系统分析每单元教学目的的作用和定位，并在知识体系中明确分段目标是必不可少的过程。只有这样，才能让新旧知识之间的关联性更强，使知识的迁移更加有效。

2、开展讲读课程，促进纵向迁移。单元教学本身是作为提升语文教学效率的一大重要途径，对学生探索意识的发展以及自主学习能力的培养有着非常积极的促进意义。然而，知识迁移中，若想真正提高教学的实效性，就该遵守必要的迁移规律。所谓纵向迁移，即从旧有的经验和知识出发，在熟悉新知识的同时，针对新知识、新事物中蕴含的意义进行更深层次的理解，并对比新旧知识的难度、结构、差异性。单元教学中，每单元讲读课通常只有2至3篇，剩下为自读课。讲读课不仅仅有利于知识的纵向迁移，也是知识横向迁移的基础，因此，要将教学重难点有力落实，并将知识的基本规律明确呈现，给自读课起到良好的示范作用。

3、加强自读练习，利于横向迁移。横向迁移是对已习得知识点的重组及扩大，对学生分析能力、判断能力的培养起到了至关重要的作用。开展讲读课保证了知识的有效纵向迁移，而自读课可以充分引导学生运用知识，通过独立阅读促进知识的横向迁移，让学生在学习中举一反三，能力得到培养。

四、结语

将学习迁移规律合理运用，在语文教学时运用单元迁移，可以有效提高语文的教学效率。心理学家指出，不存在孤立的学习，学习必然和迁移并存。有效的单元迁移，对学生语文素养的提高和语言能力的培养大有益处。

参考文献

[1] 赵莉娟.立足课文范例适时读写迁移[J].教育论坛，2013（3）：33-34.

[2] 程文文.小学语文略读课文教学探究[D].陕西师范大学，2013.