小学语文阅读教学策略研究

黄俐

【摘 要】阅读一直以来都是语文学科的一大特色，对于小学阶段来说，既是基础，也是培养语文素养的关键时期。那么我们如何在课堂上实现语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力呢？本文就此，结合实际，进行了深入地研究。

【关键词】小学语文 阅读 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.052 小学语文，作为一门启蒙的学科，肩负着巨大的作用，也是引领学生形成和完善人生观、价值观的“引路人”。因此，教师应该更加注重学生语文素养的培养，然而，阅读作为语文学科的一大突破点，是我们一直竭尽提高的。那么，究竟什么是阅读教学呢？

阅读教学是否就是简简单单读来读去就好了，或者老师讲、学生听，然而并不然，阅读教学来源于交流，是老师与学生之间对话的过程。教师在教学的过程中，以学生为主导，教师注重引领，充分发挥学生的自主性与能动性，多指导学生阅读的方法，引导他们积极地思考问题。阅读教学是用来学习并且理解语言、掌握语言用法的方法教学，从中来提高认识、汲取知识、发散思维、积极思考等等。因此，我们对于阅读教学策略的研究做了以下几方面的总结：

一、目前小学语文阅读教学存在的问题

閱读教学中又分为“听、说、读、写”，既是识字的重要途径，也是写作的好帮手，抓住了语文阅读教学这一“主板”，就能占住语文学科的主要领地，新课改之后，虽然很多问题都得到了改善，但是目前在阅读教学中仍然存在着些许问题。

（一）教师方面

教师作为学生的“引路人”，如果“引路人”的方向偏离了中心，学生也就跟着走偏了。然而，在教学上，教师仍存在着一些问题需要解决。一方面，现在很多的年轻教师，由于教学经验不丰富、教学目标不够明确，教课的风格受了大学老师的影响，虽然，课堂氛围活跃，不呆板，但是还存在着教学任务完不成、拖堂的现象，或是为了完成任务而敷衍了事。另一方面，教师提问方式不对，没有及时发挥教师的主导、学生的主体作用。在语文教学中，不管用什么样的方法教学，都会夹杂着一些问题的出现，而教师在课堂上的提问也是非常重要，根据一定的教学目标，设置一些情境性问答，以便积极引导学生思考。

当然，对于问题设计的好坏直接影响到课堂的有效性，以及学生是否真正地理解了语文阅读课文和学习方法的掌握等等。传统教学中，学生的主体地位没有得到体现，将学生扼杀在了摇篮里；如今，强调学生的主动性与能动性，互相尊重，学生的个性也得到了张扬，主体地位也越来越明显。但是，有些教师依然偏激了这一认识，导致过度的学生“主体化”，忽略了教师的主导性，以至于学生无法真正地在阅读上得到提升。因此，教师方面也还得多做改变，从根本上解决实质性的问题。

（二）学生方面

如果学生缺乏了对阅读的兴趣，不管教师怎样带动也是无济于事的，因此，教师应结合学生的心理特点去开展教学，提高课堂效率，带动学生的积极性，引领学生主动积极学习。教师应结合多方面因素综合考虑：首先，遵循启发式教学原则。阅读是在交流与思考中得到提升的，因此，在课堂上，应多通过有质量的提问来提升学生思维的活跃性。

教师的提问是对教学内容、教学过程的一种引导，也是教学水平的体现，如果一篇课文的提问方式过于简单化，答案单一，这样反而只会降低学生的兴趣；其次，评价学生要以科学、客观为主，鼓励启发性思维，这样的教学方式可以发散学生的思维，挖掘学生的潜力。在学生回答完问题之后，教师多给一些鼓励与表扬，但也不可偏离客观存在的主体；最后，在教学中合理地发挥教师的主导作用，学生的主体作用，相辅相成，形成有效的教学体系。

（三）综合方面

除了教师和学生方面因素的影响，在其他综合因素方面也存在着许多不容忽视的因素。在目前的小学语文阅读教学中，我们有时候太过强调智力方面因素的影响，而忽视了非理性、非智力因素的影响，还有过分追求形式主义的取胜，而忽视了客观主体的追求。因此，导致我们的阅读教学太过于偏激，目的化太强，功利主义过高，而真正地忽视了阅读能力的培养。如此种种因素的影响，都值得我们去深入研究，找到解决的方法。

二、针对小学语文阅读教学问题的解决

面对小学语文阅读教学中所存在的问题，我们都希望能够找到合适的教学模式去解决，从而提高学生的阅读水平与文学素养。因此，做了以下几方面的总结：首先，创设合理地情境，从而激发学生阅读的兴趣，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，一位教育学家曾这样说过。因此，要抓住学生的问提点，抓住学生的关注点与焦点，通过各种情境设计使学生感到真实、有趣的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，引发情感体验；其次，教学目的要明确。

目前的教科书中存在着不少的名人名篇，而每篇课文都有它独特的文体、独特的行文风格以及语言逻辑等，我们就更应有的放矢，以点概面，带动学生全面性的思考与情感体验；再次，巧用评价，激活阅读，教学评价也是教学过程中的一重大体现，无论课内还是课外都对学生的阅读实践起重大的导向作用，当然教师的不同评价也直接关系到学生的阅读水平，因此，教师还应做到多元化的教学评价；最后，读练结合。语文作为一门语言学科，不能仅仅只是停留在训练思维能力、语言能力，同时对于“读”的能力也是需要相辅相成的。语文阅读教学让“读练”结合，才能让学生真正地学懂语言、明白这门语言所蕴含的文化底蕴，学生的思想品德、道德修养才能得到全面的提高。

三、我的感悟

身为一名小学语文老师，深知肩负着重大的责任，对于启蒙阶段的小学生来说，阅读教学的研究也就更为重要了，能启发学生形成一个良好的价值观。注重与学生进行心与心的交流，不仅可以和孩子一起玩耍，真正融入学生的生活，还可以成为学生的人生导师。

教育，不单单只是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；用一颗童心去碰撞另一颗童心；为学生奠定一个“美丽的人生”。只有这样的教育才是真正的教育，对于语文教学更应如此，伴随着阅读教学的深入研究，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行写作训练，在文本教学中找准切入点，深入理解文章的内容，从根本上解决问题，真正地提高阅读能力，加深对文章地理解，并且能够学以致用，将生活融入到文字中去，以此来达到我们的教学目的。