中学图书馆设阅读推广岗位的现实意义

李杨栈��

关键词：中学图书馆；阅读推广；全民阅读

摘要：文章论述了中学图书馆设置阅读推广岗位的必要性以及阅读推广活动中存在的问题，并分析了中学图书馆设置阅读推广岗位的意义，旨在提高中学生的阅读素养，推进全民阅读。

中图分类号：G253文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）08-0015-02

1 出台的相关法规

2014年11月，江苏省出台了全国首部促进全民阅读的地方性法规，指导学校将阅读纳入相关课程和教学考核，认为学校应当把培养学生阅读能力作为素质教育的重要内容，还公布了《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定（草案）》的解释说明，如：“在应试教育环境下，未成年人阅读的书籍往往和教辅读物有关，而一些功利性阅读往往伴随其成长，启迪青少年的经典阅读则渐行渐远。”2015年12月，深圳也出台了《深圳经济特区全民阅读促进条例》，条例对中小学的阅读推广活动有详细说明。2017年3月，国务院法制办公室下发了《关于〈全民阅读促进条例（征求意见稿）〉公开征求意见的通知》，其中第十一条为“中小学校应当利用语文等课程组织学生阅读学习，开展校园阅读活动，提高学生阅读能力，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力”。2017年4月，广东省发布了《〈广东省全民阅读促进条例〉征求意见稿》，提到要使用中小学图书馆（室）来支持和保障全民阅读服务设施的免费开放和运营。通过这几个法规（含意见稿）的比较不难看出，中学的阅读推广重任并没有直接赋予中学图书馆。这些法规的有些内容指明了与阅读有关的教学要求，但是在教学过程中中学图书馆、公共图书馆等都只是一个推广场所，只是作为教学的一种工具和载体。那么，语文阅读教学与阅读推广本来是两个不同层面的问题，为什么被混为一谈？从中学教学目标来说，每个学科的知识要得到消化都离不开阅读，读懂教材是每个学科教学的必备内容。语文阅读虽然也有阅读推广的作用，但是从阅读推广的本质来说，无论阅读有无障碍，都要促进阅读的可持续发展。阅读教学与阅读推广在内容和目的方面存在诸多差异，却容易被混淆，这也说明图书馆在阅读推广方面还做得不够。为此，笔者探讨了中学图书馆设置阅读推广岗位的重要现实意义。

2 中学图书馆设置阅读推广岗位的必要性

从阅读素养角度看，无论是中学生还是高校学生，都是阅读推广的重点目标人群，在培养方式、方法上，没有明显的断层区别。当一些研究人员呼吁高校图书馆要设置阅读推广岗位时[1]，实际上也该一并呼吁中小学图书馆设置阅读推广岗位。从阅读推广本质来说，阅读推广虽与阅读教学方法有关，但又有更高的要求。目前，国内个别高校图书馆已经设置了阅读推广岗位，岗位的设置有助于让馆员在岗位责任感的驱动下创新推广活动的形式和内容。这种有专职人员从事该项业务的方法，比较容易让高校图书馆进一步成为研究阅读推广的热土，也容易引领高校内的学生社团组织、教学教辅单位一起参与阅读推广活动。中学图书馆应该从中获得启发，认识到设置阅读推广岗位的重要性和必要性，从而设置专门的阅读推广岗位，开设阅读推广辅导室。这一方面有利于让阅读素养的培养实现从中学到大学的无缝衔接，可以使在校学生得到长期引导；另一方面也使阅读素养的培养打破了单一的横向联系方式，实现了包括中学、高职高专与普通高校之间的纵向互动。在广州，有一些知名的中小学邀请大学图书馆馆长面向小读者做与信息素养、阅读素养有关的讲座，使中小学学生从小就了解图书馆有哪些职能，能为他们提供哪些服务。中学图书馆设置专门的阅读推广岗位，可以提升图书馆的影响力。

3 中学图书馆开展阅读推广活动存在的问题

中学图书馆的传统工作内容实际上都与阅读推广有关。但是，阅读推广与图书馆的关系是传统服务的延伸还是创新？是否符合图书馆核心价值观？这些都是值得持续研究与实践的基础性问题[2]。2016年1月，据《中国新闻出版广电报》报道，中宣部、国家新闻出版广电总局联合发布通知，要求各省、自治区、直辖市宣传部门和新闻出版广电部门对本地区开展的出版推荐活动加强管理和监督检查，规范全国性出版推荐活动，对管理混乱、问题突出、社会影响不好的出版推荐活动要给予通报批评并限期整改，更改无效的取消举办资格[3]。这说明各地开展的阅读推广活动需加以引导和管理。中学阶段是培养阅读习惯的重要阶段，因此，中学图书馆馆员在开展阅读推广活动前，要参与阅读推广研究，避免被书商误导，推荐一些不利于中学生学习和成长的图书。此外，阅读教学与阅读推广是两个不同的问题。读者进入中学图书馆，图书馆的环境設施和宣传标语都会对他们起到相应的推广作用。馆员阅读和研究的水平越高，越能引导读者在阅读的重要场所学习到与阅读有关的知识。从以往高校图书馆开展的阅读推广活动来看，有的馆员已经意识到，阅读推广活动如果过度设计，过度服务，过度地追求形式会适得其反。因为一旦沦为形象工程，就难以获得校园读者的认同。相反，有的阅读推广活动规模不大，但基于长效运作，也能形成影响力[4]。对于中学图书馆而言，阅读推广活动同样不能只追求形式，而应结合学生的特点，由专职馆员开展“润物细无声”式的阅读培育。围绕阅读还可以延伸出很多相关问题，因此，阅读教育与阅读推广又是有密切联系的两个问题。1982年，联合国教科文组织曾提出“走向阅读社会——80年代的目标”的议题，1997年克林顿提出过“阅读挑战”运动，1998年美国国会通过《阅读卓越法》[5]。目前，教育学界、图书馆学界甚至编辑出版行业都围绕阅读问题开展了一系列学术研究活动，许多研究者认为，应该让阅读推广走向法治化。今后，中学图书馆如果能在法律法规的框架下成为全民阅读的重要阵地，那么，馆舍、馆藏、馆员就会变成一种阅读推广的符号。

4 中学图书馆设置阅读推广岗位的意义

中学图书馆的人员编制规模远远小于高校图书馆。但是，高校图书馆的业务流程变化却会投射到中学图书馆，影响到中学图书馆的业务流程变革，如采编业务外包等[6]。在促进全民阅读立法的氛围下，中学图书馆应充分利用发展契机，仿照高校图书馆设置专业的阅读推广岗位，从而让中学图书馆的阅读辅导职能得到充分认可。数字化时代，随着智能手机的普及，学生阅读的移动化、碎片化和泛在化推动阅读差异走向深化。在中学校园，随处可见师生们利用智能手机解答各种与教学有关的问题。在中学图书馆设置阅读推广岗位，让专职馆员采用各种方式增进与中学师生的互动，体现了数字阅读时代的人文关怀。图书馆本身就是享受阅读的首选阵地，馆员定期、科学地评估馆藏的阅读吸引力以及读者的潜在需求，能让学生在有限的课外时间里获得最好的阅读效果。从阅读推广活动的社会现象看，阅读已超出图书馆的研究与宣传范围。例如，从2013年起，中国图书评论学会和中央电视台科教频道联合，每年举办一次“中国好书”推选活动[7]。其他的一些出版机构也都利用评选好书榜的方式搭建阅读推广平台，有的评选机构还让相关图书馆提供好书名单，使评选活动更具权威性。中学图书馆如果设置专门的阅读推广岗位，就能让馆员及时了解出版的前沿信息，有目的、有针对性地开展阅读推广活动。

5 结语

当前，不少商业公司以促进全民阅读的名义分流了图书馆的用户群，削弱了图书馆的阅读影响力。而中学图书馆不能照搬商业公司的推广模式，因此，图书馆应设置专门的阅读推广岗位，这不仅有利于中学图书馆的发展，而且可以加强各中学图书馆之间的联合与互动，有利于形成一支有影响力的阅读推广人才队伍。

参考文献：

[1]吴高，韦楠华.我国高校图书馆阅读推广所存在的问题与对策研究[J].图书情报工作，2013（3）：47-51.

[2]范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报，2014（5）：4-13.

[3]不能随便评选十大好书了：主管部门规范全国性出版推荐活动[EB/OL].[2017-04-06].http：//book.ifeng.com/a/20160122/186 21_0.shtml.

[4]郑章飞.图书馆阅读推广理论与实践研究述略[J].图书馆论坛，2010（6）：46-51.

[5]王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干问题[J].图书与情报，2011（5）：32-35.

[6]程焕文，姜瑞其.谈图书馆采编业务外包[J].图书情报工作，2006（1）：6-9.

[7]一本好书在手，每天都可以是阅读日[EB/OL].[2017-04-06].http：//mt.sohu.com/20160504/n447537620.shtml.

（编校：周雪芹）