预防留守儿童犯罪的心理健康教育对策

章若昆

摘要：留守儿童犯罪现象日益严重，心理健康工作能有效预防留守儿童犯罪行为。本文从留守儿童犯罪的心理因素、心理健康教育的意义以及预防留守儿童犯罪的心理健康教育工作对策三方面对这个问题进行了阐述。

关键词：留守儿童 未成年人犯罪 心理健康教育

随着我国现代化改革进程的推进，城市化速度加快，人口流动越来越频繁，大量农民进城务工、经商。由于户籍、教育、医疗等制度的限制，绝大部分农民工无法把子女带在身边照顾，这些农民工子女只能留在老家，从而形成一个庞大的群体——“留守儿童”。2016年，民政部、公安部和教育部在全国范围开展留守儿童摸底工作，调查数据显示：截止目前，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人，其中，由祖父母监护的805万人，占89.3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%，有36万农村留守儿童无人监护，占4%。如此庞大的“留守儿童”群体，衍生出教育、心理、社会、法律等层面的一系列问题，这其中，留守儿童犯罪因其性质恶劣、愈演愈烈，而成为一个非常突出的问题。据最高人民法院研究室的有关统计，我国未成年人犯罪平均每年上升13%左右，其中留守儿童犯罪率约占到70%，还有逐年上升的趋势。国务院李克强总理说过：“决不能让留守儿童成为家庭之痛社会之殇”。因此，非常有必要从源头预防留守儿童的犯罪问题，使留守儿童健康成长、社会稳定和谐。留守儿童犯罪是一个复杂的系统工程，而留守儿童的心理健康教育是否能够有效实施和广泛开展，将是预防和控制留守儿童犯罪的关键所在。

一、留守儿童犯罪的心理因素

留守儿童处于成长期，由于父母不在身边，缺少关爱和陪伴，心理发展容易偏离正常轨道。据国家民政部、教育部、公安部在全国范围内开展的留守儿童摸底排查工作资料显示，留守儿童心理健康问题的检出率高达57.14%。这些心理健康问题成为留守儿童误入歧途、走上犯罪道路的隐患。

（一）青春期心理特点

大部分犯罪的留守兒童处于青春期这个特殊的发展时期。青春期的孩子发展特点是生理与心理发展不相适应，在生理上青春期孩子已经接近成年人，而在心理上，还有着儿童的特点，一半成熟一半幼稚。这个阶段的孩子处于心理断乳期，情绪波动大，当遇到问题时容易恐慌，而留守儿童父母不在身边，不能及时帮助引导，就很有可能由于情绪失控而犯罪。

（二）学习焦虑

一些留守儿童犯罪是因为无心呆在学校学习，在社会上游荡，沾染上不良习气，结交了不良人群，从而滑向犯罪的深渊。而留守儿童中，大约三分之二都有比较严重的学习焦虑心理，他们恐惧考试，害怕学习，于是其中一部分儿童选择逃避学校。究其原因，一方面是因为儿童正是贪玩的年龄，而大部分留守儿童监护人是祖父母，对儿童缺乏有效的监管和督促，导致留守儿童成绩不良，不良的学习成绩又进一步导致不愿意学习，形成恶性循环。另一方面，留守儿童在外打工的父母，由于知识程度与社会经历的局限性，往往形成新“读书无用论”，对儿童的学习重视不足。

（三）社交焦虑

研究数据显示，大约五分之一的留守儿童有社交焦虑情绪。由于从小缺少父母的陪伴，留守儿童和父母容易形成不良的亲子依恋关系，进而延续到和同伴、教师及其他人的人际交往关系中。另外，和祖父母的代沟让留守儿童缺乏沟通对象，感觉不到被理解。因此留守儿童往往沉默寡言，封闭自己的内心，人际关系不理想，对长辈和老师的教育容易产生逆反心理，动不动就和人争吵甚至是打架，埋下犯罪的隐患。长时间的负面情绪累积得不到宣泄和共鸣，还可能发生人格扭曲，形成反社会人格，从而导致犯罪。

（四）孤独感严重

据留守儿童心理测评结果显示，超过百分之八十的留守儿童有严重的孤独感，还往往会伴随抑郁倾向。留守儿童内心十分渴望亲情，看到其他城里小朋友或者非留守儿童有完整的家庭，会油然而生羡慕和孤独感，而和祖辈交流不力，又增加了这种孤独感。由于孤独，所以容易被人利用或者是和不良犯罪分子走到一起。加上留守儿童处于社会学习的时期，会模仿身边人的行为，因此留守儿童犯罪有一个特点是抱团作案多。

（五）自我中心

由于缺乏父母的管束，而祖辈由于年龄和知识的局限性，往往在抚养中，要么是忽视孩子的精神需求，要么就是溺爱孩子。这些教养方式会让留守儿童形成自我中心的思维，在行为上为所欲为。再加上留守儿童家庭大多家庭拮据，父母对金钱使用上也无力监管指导，留守儿童很容易滋生不当的欲望，并付诸行动。

二、心理健康教育对留守儿童预防的意义

（一）矫治心理问题

对于留守儿童已经出现和存在的心理问题，心理健康教育工作可以进行有效的干预与矫治，帮助留守儿童重建积极的价值观，恢复健康的心理状态，从而培养健全的人格。

（二）提高法律意识

留守儿童犯罪的因素中还包括法律意识的淡薄，很多儿童直到事后才知道自己的行为是违法的。留守儿童祖辈的法律知识往往十分匮乏，父母又不能在身边教导。学校开设的心理健康教育课程中可以有效地渗透进法律常识的教育，通过心理健康教育活动等提高留守儿童的法律意识。

（三）防患于未然

犯罪行为的产生通常有外因，也有内因。而最根本的往往还是内因。心理因素作为个体内部因素，是大部分留守儿童出现犯罪行为的根源之一。因此，通过心理健康教育，提高留守儿童心理素质，增强他们的心理弹性与抗挫折能力，是预防犯罪行为最高效和最根本之举。

三、预防留守儿童犯罪的心理健康教育对策

（一）学校层面

1.重视心理健康教育

学校首先要转变观念，重视素质教育。改变“唯分数论”的错误观点，要意识到学生的心理健康问题与知识技能的学习同等重要，关系着社会的稳定和民族的未来。在具体操作上要做到：

设置专人专岗。不少学校，尤其是留守儿童上学的农村中小学，并没有专任的心理教师，而是由其他学科教师兼任，有些学校甚至没有设置心理健康教师一职。学校应做到设置专人专岗，由专业心理健康教师来担任，并定期进行培训学习，提升心理健康教师的知识水平和业务能力。endprint

不得侵占课时。目前，部分省市已经出台政策，要求心理健康教育课程每两周不得少于一课时。然而在现实情况中，有的学校心理健康教育课时都被所谓的“主课”占据了。

转变心理健康教育观。有的学校领导任务心理健康教育只是针对个别心理有问题的学生开展进行的，因此不够重视。实际上，心理健康教育面向的是全体学生的心理发展问题，并不只是为了筛查和矫治心理问题，更重要的是广泛提升全体学生的心理素质，增强学生的心理品质。

加强软硬件设施建设。学校还应该加大对心理健康教育的投入，建立心理咨询室并配置必要的设施设备，制定规范的心理健康工作管理制度等。

2.关注留守儿童

学校应该格外关注留守儿童的心理健康问题。比如建立专门的留守儿童心理档案，对其进行定期的追踪，及时了解留守儿童的心理动态，积极防范可能出现的种种心理健康问题。

学校还可以让教师与留守儿童一对一“结对子”，让留守儿童感受到关爱，并且能及时得到必要的指导和疏解。

学校还应该与留守儿童父母保持定时的联系，与父母交流孩子的成长情况，并督促父母与孩子进行联系和监管，

3.丰富心理健康教育内容

在心理健康教育内容方面，不应该让心理健康课程成为孤立的边缘学科，而是要树立“全程全员”的思想，即全校所有成员在每个环节都应该有效渗透心理健康教育。比如，在学习各学科时有机地融入心理健康教育的内容，不仅“教书”，還有“育人”，帮助学生形成健全的人格。

学校还可以拓展心理健康教育的形式，除了日常课程，还可以开展心理健康讲座、举办心理健康活动、各种丰富的文体活动等等。

对于留守儿童，应该着重在心理健康教育中融入法律教育与生命教育内容，帮助他们掌握法律常识，树立法律意识，做到辨别罪与非罪，形成法律的“红线”，让他们认识到生命的可贵，从而珍惜生命，敬畏生命；还应该重视对留守儿童容易产生的心理问题开展专题教育，比如厌学情绪的辅导，比如人际交往的培养、不良情绪的调节管理等等。

（二）家庭层面

心理健康教育的有效开展离不开学校、家庭与社会的合力。因此，留守儿童的心理健康教育中，家庭因素也是极为重要的。留守儿童的大部分心理问题都是由于家庭原因导致，由于父母不能在身边长期陪伴和关怀，父母一定要重视这个问题。首先应该加强监管意识，哪怕不能陪在身边，也一定要定时保持频繁联系，通过电话网络等与孩子进行充分的交流；其次，留在家里的孩子一定要妥善安置好，要找到可靠的监护人。2016年的数据显示，有36万的留守儿童处于无人监守的状态，状况十分令人堪忧。同时，父母还应该定时与学校老师保持联系，以及时了解孩子的心理状况。此外，父母还要积极提升自己，转变一些消极观点，为孩子做好榜样。在给钱方面要适度，既不能让孩子物质贫乏，也不能让孩子随意挥霍。

（三）社会层面

在社会层面，从各级政府到社区，都应该积极关爱留守儿童，为留守儿童创建良好的生活环境和文化环境。在政策制定上，应该尽快出台规范和监督留守儿童父母尽到监管义务的法规。在政府层面，应该努力改变目前的城乡二元结构，使得进城务工的农民工可以把子女带在身边教育和抚养，消除留守儿童犯罪的隐患。

千万留守儿童的犯罪预防是重大又复杂的系统工程，坚持加强打造学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育工作，就能有效从源头预防和遏制留守儿童犯罪现象。

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