朗读语文学习中的一种语言艺术

任彩萍+马良伟

摘要：语文是一门应用型学科，我们指导学生正确了解、运用祖国的语言和文字，培养学生听、说、读、写的基本能力。朗诵是学习语文的重要途径之一，在语文教学中是一种艺术。

关键词：初中语文 朗读 语言艺术

在近几年的中学课程标准中强调突出了，语文教学要重视朗读，充分朗读，并且在读中感知，在读中熏陶情感。从而由朗读到朗诵，再到演说，不断提升应用的层次。

一、定位朗读

朗读指的是人们准确、响亮、有感情地把自己的思想或者文章表达出来，它在整个语文学习中的作用要比书写重要的多，应用的多。正如语言文学者们一致认同的规律：撇开语言教文字，是一种“半身不遂”的语文教学。所以语文教学和学习过程中，我们首先要准确定位朗读在整个过程中的作用和地位，并高度重视。

不同的学段，有不同的朗读要求和能力。中学阶段的教学和学习过程中，朗读更要有内容性、实用性，彰显出它的工具性学科最大的特点。

首先，朗读的内容越来越更广泛。中学生的认知规律，就是创造性。他们把自己的所学，用不同的形式表现出来，从而产生新的知识和应用。而朗读，恰恰是一种最有效、最简便的方式。我国是一个有着很多优秀传统文化的国家。所以，在内容上，我们有着太多的优秀文学派系和语言沉淀。同时，近现代文学，也如一股清风，带来更多先进的思想。中学生可选内容丰富多彩。

其次，朗读的方式多种多样。叶圣陶先生曾经说过，阅读教学总得学。怎么读呢？我们教师也尝试过多种方法：晨读、午读、每日一读、课堂读等。所以我们在教孩子们读书是，无论时间地点，只要想读，就大声地多。甚至我们还可以把自己的灵感或者腹稿大声说出来。

再次，朗读也是思想和认知的升华，具有文学性。当我们读的多了，所谓的语感，灵感也就随之而来了。

二、启动朗读

语文无处不在，所以语文的取材是最便宜的。中学生本身就具有激情的好奇心，观察力。他们对周围的事物具有独特的感知和敏锐，有时候会有自己独特的语言来表达，这个时候正是需要教师家长给予指导的时候。身为教育者，我们善于观察孩子的举动，善于用良好的语言表达方式引导他们。

朗读，首先从阅读开始。俗话说：读书百遍其义自见。就是强调阅读的重要性。中学生理解能力已经有了一个质的飞跃，所以，开阔阅读，广开资源，是非常必要的。朗读，需要平台。然而，我们的平台不需要刻意准备，随时随地都可以，只要可以说话的地方，我们就可以用语言表达，这也是朗读。日常的交流更能声情具备的表达，远比课堂上分角色朗读要有意义，也更能让学生体会到朗读需要一定的知识积累，更是一种情感的交流和沟通。这样也正迎合了语文教学是指导学生了解和应用祖国文字的要求。

三、朗读的艺术性

朗读既然是一门语言，就应该具有相应的艺术性。它是把文字付诸了声音的载体，既满足了交流的需要，更有艺术的色彩。朗读融合了人体眼看、口读、脑思考的综合活动。所以，朗读本身也具有了以下特征：

（一）音阶性。正是因为语音的抑扬顿挫，才有了多彩的语言：轻快、粗狂、暗殇等等，每一种声音都流露着人们精神和情绪。在这些声音中，我们可以表达，可以倾听，这从根本上区别于单纯的文字。

（二）规范性和个别性。我们的普通话是基于北京音，修订而来。语言交流要规范词汇，也要规范语法。所以普及普通話就要有一个基本的规范。但我们也要尊重民族的财富，民族的特色语言也是受到法律的保护和国家的尊重的。

（三）技巧性。玉不琢，不成器。既然是一种艺术，那么特定的技巧，这也是至关重要的。就像艺术作品需要一定的包装一样的道理。赵丽蓉老师的作品《如此包装》，虽然戏剧性的表演，但也透漏着语言艺术的技巧。当人们感觉到声音的变化，彼此起伏时就感觉到了对方的内心世界，这就是艺术，是技巧。当然，这在中学生来说，还需要从简单到复杂，从陌生到熟练的成长。在尊重学生的前提下，从学生的习惯情趣开始，以灵活多样的形式培养和锻炼，教师的作用应该主要放在引导上。

四、驾驭语言

朗读是学习文字，驾驭文字，应用文字的手段，也是培养学生培养思想，发表自己见解的重要途径。出生朗读，才可以读准字音，读出文字中蕴含的情感，体会到词语的妙用，领悟出文章的章法与技巧，也锻炼了学生当众大声讲话的胆量。这些都是朗读中可以解决的，润物细无声，在潜移默化的运用中，不经意间就会提高对语言的运用和理解，无论是口头的还是文字的都是一种锻炼。

除了拥有阅读的内容，我们也有必要教给学生一些必要的朗读技巧。要把握好一些朗读技巧（如重音、速度、语调等）并不是一件容易的事情，所以这就需要教师在课内外循循善诱、逐步引导。我们该传授给学生那些技巧呢？

1.学会阅读标点符号。每一篇文章中，标点符号可以帮助我们确定停顿和语调，各种标点符号都有自已一定的语气、语调，所以，教师要教会学生掌握这些标点符号的使用。在低年级教学时，要向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。

2.把握好语调、语速。我们经常要求学生，要有感情地朗读课文。可是有很多同学还是唱读，一篇文章读下来，毫无波澜。到底具体怎么读应结合具体的课文内容，文章情境去把握呢？我们可以教给学生区分不同的人物，先让学生在意识中完全理解这个人物，再慢慢体会他说话的语气语调。再比如，当我们在读到优美的描写片段时，该用什么语气，表达什么感情？比如《长城》一文，读出对祖国的自豪与热爱。

最后，我们还要采用形式多样的朗读方法，激发学生的朗读兴趣。可以自读，领读，分角色朗读。在多种形式下训练学生的朗读技巧。

总之，学生学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。初中生有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。作为一名语文教师，应重视朗读在教学在的重要作用。积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力。endprint