小学音乐课堂的交往互动教学

周敏

摘要：小学音乐是一门比较受学生欢迎和喜爱的课程，在与学生用音乐进行交流与沟通的过程中，音乐教师既是教学工作的引导者，又是教学过程的参与者。开展平等、互动、趣味的师生交流，能够提高小学音乐课堂教学的有效性，对音乐教师展开教学研究工作具有重要意义。本文通过实践探究，归纳与总结了小学音乐课堂交往互动教学的特點，以期提高小学音乐教学过程中的合作与互动效率。

关键词：小学音乐课堂 交往互动教学

一、小学音乐课堂教学的现状分析

受传统教育理念的影响，我国小学音乐教学模式一般是教师按照音乐教材教小学生学唱少儿歌曲，并在教唱歌曲的过程中，渗透比较简单的乐理知识。然而，这样的小学音乐课堂教学没有突出音乐教学的特点，忽视了音乐的趣味性，无法实现培养小学生创造能力的教学目标。

二、小学音乐课堂交往互动教学的特点

在小学音乐课堂教学中开展交往互动教学，不仅可以调动学生的学习热情，还能充分展示现代音乐课堂自由、平等、有趣的教学特点。

1.设定目标，体现明确性

小学音乐教材内容具有较强的针对性，音乐教师应根据相关调查与实际情况，设计具有趣味性的音乐教学活动。一方面，教师要制订多元化的教学方案，针对学生的个体化差异，实施不同的教学目标，既要注重激发学生的兴趣，又要兼顾教学任务的全面性；另一方面，教师要实现具体化的教学目标，这不仅是一个量化的教学过程，也是体现多维度情感教学的过程。

如在教学苏教版四年级课程《童心是小鸟》时，教师可以制订四个教学目标，来完成教学任务。首先，教师引导学生认识与掌握3/4节拍，并感受节拍的强弱规律；其次，教师引导学生深刻体会节拍的音乐表现力；再次，教师要教会学生唱这首歌曲；最后，教师要引导学生感知音乐中表现出来的春天的美丽，陶冶学生的情操。

2.选择内容，体现最优化

受教材内容的局限性影响，在教学过程中，小学音乐教师习惯照本宣科，这非常不利于激发学生的学习兴趣。笔者认为，小学音乐教师要摆脱教材的束缚，结合学生的实际学习情况选择相宜的教学内容，充分展示音乐课堂的魅力，进而激发学生的音乐学习热情。这不仅是有效提高小学音乐教学效率的途径，也是实现以学生为主体的教育目标的最佳选择。

如在教学《雨中》时，教师可以通过交流互动教学，与学生们交换意见。教师首先引导学生回忆有关雨的歌曲，然后从学生们的回答中选择一首歌曲进行教学。这不仅能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生参与到课堂教学中来，还能丰富学生的课外知识。

3.执行过程，体现合作共生性

小学音乐课堂可以在预设的情境下，充分发挥教师的主导作用。教师应适当调整教学环节与内容，调动学生的学习热情，凸显学生的主体地位，采取有效的教学手段，提高学生的音乐感知力。

如在教学《小鸟，请到这里来》时，教师可以通过播放多媒体课件，在学生面前一一呈现蓝天、白云、玉桥、小河等画面，有利于学生感受春色满园的动人景象，使学生们融入情境教学中，快速掌握歌曲的演唱要领。

4.评价效果，体现民主性

正面的激励与评价能有效调动学生的主观能动性，从而激发学生的学习主动性。另外，正面的激励与评价是对学生点滴进步的认可，它给学生以鼓励，使学生获得更多前进的动力。因此，音乐教师可以通过多种评价方式，激励学生参与小学音乐课堂。

此外，教师应注重对学生的定性评价，实现评价的多样化。如在教学《采花舞曲》时，教师可以通过播放舞蹈视频，鼓励学生自发性地表演，或带领学生表演集体舞。对于现场表现突出的学生，教师应予以适时表扬，激发学生参与教学活动的热情。

三、结语

随着教育改革的不断推进，教师越来越重视在课堂教学中与学生的交流互动。因此，小学音乐教师要尊重以学生为主体的教学模式，开展交流互动教学，从而提升小学音乐课堂的教学水平与质量。

参考文献：

[1]吴支奎，李冬华.课堂教学中的师生互动：问题与对策[J].课程教学研充，2013，（4）.

[2]刘尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2010，（6）.

（作者单位：江苏省常州市新北区圩塘中心小学）