城市意象理论指导下校园空间形态浅析——以西安建筑科技大学为例

李 勇

(吕梁学院 建筑系，山西 离石 033001)

·建筑学研究·

城市意象理论指导下校园空间形态浅析
——以西安建筑科技大学为例

李 勇

(吕梁学院 建筑系，山西 离石 033001)

在分析城市形态的过程中，常会用到林奇的城市五要素分析方法，就学校校园空间设计来看，尤其要考虑不同学校特有的特色，以林奇的理论为基础，结合校区具体的结构、文化、经济、政治和特色，更好地体现校园风貌.

城市；校园空间形态；印象；城市设计

“形象”是了解城市和环境的突破口，绝大多数居民都对生活的城市形象有相同的映象.它是建立在对城市环境的认同感之上的，因为城市提供给居民安全而舒适的环境.越容易被熟悉的城市，也越安全和舒适，同时也能被居民认同[1].城市的这种独特映象也会提升城市的品质.

在本文的研究中，有针对性的对学校校园空间形态做意象分析.这里的“映象”有两个层面的意思,首先，其指在师生潜意识中记住对校园的感觉，体现了校园的视觉景观和功能结构；其次指能被公众所接受的校园特有的发展模式.

1 案例研究

本文以西安建筑科技大学校区为例，通过城市五要素分析方法对校园空间形态进行研究.

1.1 区位分析

陕西省西安市位于中国西北部，是中国历史上最著名的城市之一.先后有13个朝代在此建都，是中国文化和中华民族的发源地.

西安建筑科技大学(下文简称西建大)位于西安市碑林区，距离古城墙、大雁塔、小雁塔等历史文化遗址区域较近；同时学校位于西安科教文化区，分布有长安大学、西安科技大学、万达广场、赛格电脑城等(图1)；交通区位优势明显，与城市主要干道雁塔北路相邻，紧邻地铁4号线.

西建大历史文化特色突出、交通便捷、功能明确，区位优势明显，用林奇的理论来分析更有针对性，也能论证如何加深对校园具体区域的映象形成.

1.2 校园形态分析

1.2.1 路径

路径是观察者通常偶尔或潜在的移动通道.他们可能是街道、走道、运输线、运河、铁路[2].

凯文林奇对城市快速路，道路功能，道路结构，对道路两侧的门面店、树等元素的连续性，不同方向和结构对道路的影响等做了相关研究.他认为“道路”是居民形成映象的关键因素.路径连接着不同的目标，是人们活动轨迹、信息流、物质流的反映.在城市中，路径是城市“形象”最重要的载体.在现代城市，不同国家的道路具有不同的含义和文化特征，其功能是分开的.越来越多城市的路径转向为商业扩张服务，路径两边都充满了商业信息.在中国，绝大多数城市都是充满了商业信息的路径，这种现状是导致不同城市之间差距缩小，人文精神缺失的原因.

图1 区位分析图2 路径分析

由于研究对象是大学校园，没有太大的交通压力，道路种类单一，分为步行道和机动车干道.而且，步行道和机动车道在功能上区别不大，行人和汽车基本处于“和谐共生”的状态.机动车几乎可以通过主要道路和次要道路到达每一个重要节点(图2).对于行人，在校园内漫步后很容易形成对其基本的印象.

校园道路的形式没有城市规模的道路形式那么复杂，路网较简单明晰且更灵活多变，可以通过图像清楚地识别校园的不同部分.下图显示为西建大两种主要的道路形式(图3)，而西安的道路系统看起来更像“盒子”.

图3 不同形式的道路

1.2.2 边

边缘是不被使用或被视为观察者的路径的线性元素. 他们是两区域之间的界限，连续性线性断裂：岸边，铁路切割，边缘发展，墙壁.

一条河被认为是将城市划分为两个不同发展水平的边界元素.比如黄浦江将上海分为了浦西和浦东，珠江使广州分为两部分.校园的边缘使居民能够获得关于学校的新感觉和形象.边缘元素可以分为两部分，分别为自然元素(山，沟，湖，河流，森林，山脉)和人工元素(公园，桥梁，公路，人造地标).边缘不仅意味着“心理学”边界，有时也会将不同文化心理结构的感觉灌输给每一方的人身上.

校园由建设东路分为南、北部，其也属于边界的概念.居民和学生可以从校园的不同部分获得印象，也就是对于北区教学功能和南区生活功能的不同印象.校园北部有一小湖，名叫“双白亭”，水有一个明显的边界，既自我形成内部空间，也对周边环境起切割空间的功能(图5)，形成了特有的空间形象.

1.2.3 区域

Districts are the medium-to-Large sections of the city, conceived of as havingtwo-dimensional extent, which the observer mentally enters “inside of,” and which are recognizable as having some common, identifying character[3].

图5 区域分析

区域是人们了解城市的基本要素，可以解释为城市化的地区.我们都有其他人问你住在哪个地区的经历.城市的结构特征决定了其分为几个区，每个区域都有自己的特征，导致一个城市有几种完全不同的空间和城市空间结构.

校园属于社区的一种特殊形式，而区域可以被认为是社区，这就是为什么它可以成为城市形象元素的原因.社区被认为是城市中的紧密空间，社区更容易让人觉得它很熟悉，更容易感到安全舒适，也更容易获得归属感.一定的区域会影响人的行为、文化、历史和空间结构.

西建大校园根据功能的不同可以把区域分为不同的功能区，如生活区，运动区，教育区，行政管理和绿地(图5).不同的功能区域很容易被其特征所区别，包括建筑物的类型和环境是完全不同的[4].以绿地为例，校园里有几块绿地，但学生对不同的绿地都因为不同的特征所区别，这就是所谓的“映象”.

1.2.4 节点

城市节点可以体现时代的本质，在认识城市后形成了对城市的认知. 城市节点是一种文化的聚集形式，也是居民点最重要的形式之一.

随着现代城市结构的转变，城市节点体现了更大的意义，体现了城市居民生活的状态，也代表了发生在他们身边的故事.一些具有国家元素特征的节点也被视为文化的象征.

人们可以通过某个空间的节点感受到整个环境[5].在西建大校园中，通过分析不同的节点发现，一个重要节点可以被认为是表达和传递形象的最佳方式.由十字路口，景观节点等组成的节点都代表着校园中发生的美好故事(图6，7).

图6 校园节点

图7 节点分析

1.2.5 地标

地标是另一种类型的参考点，但在这种情况下，观察者不会进入他们，他们是外部的.它们通常是一个比较简单的实体对象：建筑、标志、商店或山.

在人们心中，这个城市常常被某种地标所象征.例如艾菲尔铁塔是巴黎的象征，自由女神像是纽约的象征等.

同样在校园中，一些建筑能成为地标，是因为这些建筑经历了学校的发展变迁.由于包含不同的文化内涵，象征性意义也不同.只有具有典型特征和社会认可文化内涵的建筑才能真正成为校园的地标.地标是从大规模领域中选出的解决方案，是外部研究参考的研究重点.

西安建筑科技大学南大门，它可以被选择当作地标.其也很难被忘掉，因为它伴随西建大的发展存在了很长时间，而且因为其结构和设计的特殊性，也容易形成对学校的印象.

地标是人们识别事物的一种参考，包括寻找道路.在校区中，地标是吸引人的特征，整个地域的元素.地标对于体现更大规模范围的城市显得尤为重要，因为居民感觉不到和全缆整个环境，只能依靠地标.特殊形式的建筑、雕塑、场地等都可以是有吸引力的地标.其中有些将成为城市级的地标，比如天安门广场在北京，东方明珠电视塔在上海，所有的这些都是城市的象征，也是城市的标志.

2 结论

林奇的方法更多的是在微观层面，分析城市问题往往过于细致，但林奇的方法却是通用而有效的，尤其在研究像校园形态这样相对较小范围的案例时，可以从微观的角度分析问题，观察对象的变化和收集一般信息.同时虽然《城市映象》出版了近半个世纪，但我们仍然可以从中得到一些好的想法，关注环境感知和创造空间，这是城市设计的前提.可以让人们更有意义地了解和评估城市环境，以及如何从环境中学习，并影响环境.这种基于心理沟通的设计，或多或少为城市的发展提供了现实意义.

[1]王晓博，窦维静.试析凯文·林奇在城市意象中采用的方法[J].山西建筑.2006(3).

[2]凯文·林奇著.北京：城市意象[M].华夏出版社，2001.

[3]Lynch K, The Image of the City,[M].the M.I.T Press, Cambridge Ma.1960.

[4]段进.城市空间发展论[M].南京：江苏科学技术出版社，2006.

[5]扬·盖尔(JanGehl)著.交往与空间[M].北京：中国建筑工业出版社，2002.

A Brief Analysis of Campus Space Form under the Guidance of Urban Image Theory——A Case Study of Xi’an University of Architecture and Technology

LI Yong

(Department of Architecture,Lüliang University,Lishi shanxi 033001,China)

The theory of Lynch’s is universal, but we should consider local cultural reorganization when we applying his theory to analyze different cities.The analyzation of Five Types of Elements is the widespread and common theory.We analyze the campus space form should not only base on Lynch’s theory but also the particular campus’s structural, cultural,economic and political and characteristic.

City;campus space form;urban five elements;urban design

2017-02-06

李 勇(1988-)，男，山西离石人，助教，研究方向为城乡规划.

TU201

A

2095-185X(2017)02-0050-04