艺术院校体育教学的现状与发展对策

吴烈栋

艺术院校体育教学的现状与发展对策

吴烈栋

体育教学对艺术院校的学生有着重要的意义。针对当前艺术院校的体育教学的特点及现状，采用文献资料法、专家访谈法、实地调查法等，根据研究发现：教学模式不科学，教师以自我为中心，教师对待教学的态度消极为主要问题，并由此提出：艺术院校的体育教学需要科学的指导思想，教师、学生对待体育教学的态度需要端正，对体育经费的投入需加强，艺术与体育的结合需相对匹配。总之，艺术院校的体育教学质量有很大的提升空间。

艺术院校；体育教学；发展对策

体育教学在艺术院校的课程体系中起着重要的作用，［1］其不仅有助于学生提高技能、培养习惯、塑造形体，更有助于学生性格的培养、感觉的升华、意志的锻炼，最终实现艺术与体育的有机结合。体育教学就艺术院校的学生而言，不仅具有一般意义上的教育功能，更具有与专业有关的特殊功能。正是由于体育教学在艺术院校中的特殊性，使得我们在考虑体育教学规律的同时，还要考虑艺术院校学生发展的特殊规律。［2］然而现实的体育教学与艺术的联系却是相当薄弱的环节，改革当前的体育教学工作已是迫在眉睫。通过了解艺术院校体育教学现状，分析存在的问题，找出解决的对策，以期对提高艺术院校的体育教学质量提供帮助。

一、艺术院校体育教学的意义

体育教学不仅能增强学生体质，还能有效促进学生的心理健康水平，包括智力发展水平、情绪状态、行为反应、心理适应能力等，心理素质指自尊心与自信心、意志品质、创新意识与竞争意识、团结协作与开拓进取精神、自律能力与自我心理调节能力等。体育应与德育、智育密切配合，共同培养学生的创新精神和实践能力。学校教育作为教育的一个组成部分，在教育教学过程中，要完成增进学生健康的目标，而体育是增进健康最积极、最有效的手段。体育通过身体锻炼和行为实践等基本手段，促进人的全面发展，以达到良好的健康状态。［3］

1.艺术院校体育教学能提高学生认识美的能力

审美能力的提高是艺术院校学生的重要任务，它是一种很重要的创造力，在学生的整个学习过程中都有着重大意义。在体育课程中，若教师能够发挥学生的积极性，主动培养学生的创新力，这对提高学生的认识力有极大的作用。通过对体育动作、技能技巧的学习，从而掌握认识美的能力。而体育活动中动作的多变性也给了学生发挥想象力的空间，更有利于学生对美的把握。体育课程中的各种器材和服饰，无一不展示着美的元素，无论是力量美、形体美，都给学生以震撼。体育除了可以提高学生体能，还有一个重要功能——美育，它们相互联系，相互促进。审美能力的提高，会促使学生自觉地从事体育活动，而体育行为的增加，认识美的能力也会随之提高。

2.艺术院校体育教学能促进学生创造美的能力

体育课程对促进人的全面发展有重要意义，这对艺术院校的学生同样有效。学生审美水平的发展，自然会促进学生创造与想象力的提高，学生审美能力的开发有利于学生感情的释放、压力的排泄以及矛盾的解决，有利于学生身心的健康成长。在体育课程中，学生是审美的主体，所以，审美应贯穿于学生课程的始终，以促进学生的全面发展。基于体育的手段来培养学生审美、创造美的能力，能够相互促进，最终实现共同提高。不论是培养学生的内在美还是塑造学生的外在美，美育都发挥着重要作用，而体育课程正是实施美育的理想场所。

3.艺术院校体育教学是提升学生职业能力的理论基石

体能是任何一种职业的必须储备，它在某些职业中表现出明显的体能特征，在其他职业中外显性不是很强，但也需要一定的韧性。身体活动是学生体育课程的基本表现形式，是其职业所需体能的发动机；大学生在掌握了一般与专项技能后，对其职业能力的掌握具有正迁移作用，也会推动其职业技能的发展；在人的成长过程中，体育的作用是其它学科难以取代的，它在塑造人格、形成自我等方面具有重要作用，它会促使学生更有担当，不断适应社会并与之相融。

二、对艺术院校学生体育教学特点分析

通过查阅中国知网、浙江艺术职业学院图书馆、百度文库等艺术类院校体育课程、体育教学、体育教学改革的文献资料以及教育学方面的有关资料，为本文的撰写提供理论依据。通过与体育学、教育学方面的专家进行直接个人的半结构式访谈，了解艺术类院校当前的体育教学的现状，找出问题，分析其原因以及解决的方法。通过对天津音乐学院、上海音乐学院、上海戏剧学院、上海体育学院、浙江艺术职业学院采用方便抽样的方法，对学生进行采访，了解学生对体育教学现状的看法，并通过实地观察体育教学，为本文提供事实依据，共发放问卷220份，回收问卷152份，回收率69%，有效问卷127份，有效率83.6%，调查的问卷分属不同地域、不同院校、不同专业，基本能反映艺术院校体育教学的现状，符合研究的需要。

表1 艺术院校学生体育选修动机调查 （N＝127）

1.艺术院校体育课堂教学特点

艺术院校的体育教学有其特殊性，如音乐系和美术系的学生，学习时间长且课外仍需要花大量时间在专业课学习上，这就与体育课程有一定的矛盾，且较难有时间完成课后强化练习。由于专业不同，艺术院校学生的时间分配也各有其特点，如早上练琴、练声的音乐系的同学就会与早操冲突，而外出写生的美术系的同学，其体育课程则需要特定的安排，这就对艺术院校课程安排提出了较高要求。表1中学生兴趣爱好和项目特点是学生选课比较看重的，因此，主动适应专业特点，会成为艺术院校体育课程教学及安排的重点。

2.艺术院校学生个性特点

艺术院校的学生专业各异，年龄也各不相同，这是艺术生的特点。他们身体和专业技术的差异都比较大，［4］比如舞蹈的学生学习健美操、形体等课程就相对容易，而演奏类学生对学习小球类项目相对上手快，但大多数学生对学习体能类项目能力欠佳；学生中独生子女较多，缺乏集体观念表现突出，因此合作精神也较差，自我意识极强，在体育教学过程中需要特别关注并加以引导。［5］

3.艺术院校学生体育兴趣特点

体育课程对提高艺术院校学生身体素质同样有重要作用，课堂中与课外活动都是不可或缺的，然而学生对体育项目的兴趣爱好差异明显，表1可以看出，学生在选课时兴趣爱好占92.1%，男生可能喜欢足球、篮球、排球等，而女生可能更喜欢健美操、体育舞蹈等，组织课程时，以兴趣分组效果可能会更好。由于艺术生从小就是在竞争中长大，因此，在体育教学过程中合理安排小型竞赛，组内对抗等多形式教学效果较好。

三、当前艺术院校体育教学存在的主要问题

通过前述的取样调查，在表2呈现的是学生对体育教师教学满意度的调查，统计使用百分数。

表2 学生对教师的满意度调查 （N＝127）

1.教学模式不尽科学

尽管体育教学在艺术类教育中具有特殊性，但其教学模式与其他类别的院校基本相似，并没有自己的独特性。教师追求全面地教授学生，力求促进学生的全面发展，但却忽视了很重要的一点，就是教师的教学不能脱离艺术特性，而实际上整个教学体系始终游离在艺术教育的边缘，尽管教师和学生都试图加强专业修养，但由于得不到应有的重视，而始终无法摆脱传统体育教学的模式。表2可以看出，当前体育教学模式的满意度只有25.2%，大部分学生选择了较满意和不满意，这值得我们深思，必须有效改变当前艺术学生的体育教学模式，尽可能与艺术生特点有效结合。

2.教师中心论和消极论

艺术院校体育教学过程中，教师处于主导地位，大多以竞技运动为主，且教师过分强调身体素质的重要性，在课程评价过程中过分倚重体能和运动技能的发展，与艺术院校的教学理念不相符，制约了体育教学的发展。部分教师本身素质存在偏差，工作态度有待进一步提高，他们满足于自己目前的状态，以相同的方法、手段应对不同的学生，不注重学生的个性差异，只是在机械地重复。由于以上的种种原因，使得学生对体育教学产生了厌恶情绪，许多学生无法享受体育带来的快乐，增加了更多的恐惧，想要逃避却不得不完成应试，更不必谈积极性与主动性。学生虽然学了全面的内容，但是效果差，无法达到和谐个性化的发展。

3.缺乏科学的体育教学指导思想

1992年，国家教育部制定的 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》就有详细的规定，大学一、二年级学生需开设体育课程，在二年级学生中可开设 “体育选修课”。然而许多年过去了，艺术院校的体育教学还是旧的教学模式，大多数开设基础体育课，而没有选修课，要改变传统教学模式，首先应改变其指导思想。

4.对体育经费的投入不足

由于各方对体育教学不够重视，那么也不可能在体育课程上面花费太多的物力财力，体育教学设施、体育场馆不够完善，甚至体育教师的工资得不到保障，这都严重制约着体育教学的效果。艺术院校多数设置体育教研室，与体育部相比，工作压力大，缺乏主导权，尤其在财务上没有自主权，这也是体育经费不足的重要原因。

四、对当前艺术院校体育教学的建议

1.艺术院校体育教学指导思想的改变

艺术院校是高等学府的重要组成部分，在实施体育课程的过程中，它与其他高校相比有共同点，也有自己的个性。首先，通过体育课程教学，帮助学生掌握适合自己发展的基本动作技能，形成其终身实践体育的习惯；［6］其次，通过体育活动，提高学生的身体素质和健康水平；再次，锻炼学生顽强的意志力和拼搏精神，促进其心理的健康发展；最后，依据艺术院校学生的特点，结合其专业背景，有目的性地开展体育教学。在开展体育教学时，艺术院校应从以上四方面加以改变。

2.艺术院校体育教学观念的转变

艺术院校的传统体育教学观念是在教师的主导下，强行灌输给学生体育知识与技能。这种体育教学过重强调训练化，教学模式过于刻板且乏味单调，学生始终是在被动地接受，无法适应艺术院校学生发展的需要。在实际教学过程中，学校应根据学生的个性发展需要，朝着学生的兴趣方向前进，充分发挥学生的积极主动性。这就需要教师全面发挥组织领导能力，要基于学生的成长需要，深入了解每个学生特点，注重个体差异，有区别地实施教育。在对待学生的个性发展方面，教师应循序渐进地加以引导，诱发他们的兴趣，引导他们的思维，注意解决学生在体育教学中遇到的实际问题，让他们真正体会到体育课堂的乐趣，逐步培养主动进行体育教学实践的良好习惯，进而形成高品位的体育意识。

3.艺术院校体育教学课程的改变

兴趣是最好的老师，是学生进行体育教学活动的动力。但当前学生的体育教学参与度普遍偏低，积极性不高。究其原因，并不是艺术类院校的学生缺乏对体育的热爱，而是学校在安排课程内容时，不是从学生的实际出发。若是在教学活动中设置不同的趣味小组，以小组为单位进行授课，以保证体育教学的正常开展。学生主修一项，适当选修其他项目，此时教师应充分发挥自己的优势，控制好自己的专项教学，为了达到学生身体素质的提高与教学任务共同完成的目标，可把以前比较繁重、枯燥无味的练习穿插于不同的兴趣小组，使之与专项结合，学生在愉快的气氛中练习，效果会更好。另外，体育教学应避开艺术生开展专业课的时间，以确保专业课的质量，否则可能会导致两败俱伤。

4.艺术院校体育教学方法的改进

艺术院校的学生有区别于其他类型院校学生的特性，在教学过程中，应从他们的身心特点出发，适当运用情景教学法，如可以在课程中穿插安排竞技与游戏，使学生产生良好的情绪体验；注意运用一切可以使用的方法，避免闷沉的课堂，既丰富了学生的精神世界，提高了兴趣，也有利于教学任务的顺利完成。由于不同学生的体能差异比较大，教学过程中可采用学生负责制，形成优等生帮助普通生的对子，在教师完成讲解与示范后，同学之间互相帮助与指导，努力改变事事靠老师的习惯，这同时也有利于学生自身能力的发展，增加了课程的趣味性，学生的主动性自然就提高了。许多艺术院校学生恐惧于体育教学，这与评价标准有很大的关系，不同学生能力各不相同，但考核标准却相同，这严重打击了他们的积极性。针对体育课程的这一特点，在课程评价时采用相对法，学生的最后成绩不仅与其基础有关，还与其努力程度和上升幅度有关，基础扎实的学生起评分高，但要取得好成绩必须要有进步。这样对优等生和普通生都有促进，在考核上做到相对公平。

5.提高艺术院校学生自我发展能力

与其他所有类型的院校一样，体育活动存在于艺术院校的每个角落，成为校园文化的重要组成部分。而这些活动都取决于学生，所以，首要的是锻炼学生的自我发展能力。自我发展能力的提升能够激发学生的积极性，使得学生由外部动机转化为体育活动的内部动机，使其趋于规律化。［7］艺术院校常采取个别教学，学生自学的能力较强，这一点可以推广到体育课程中，培养学生的自我发展能力。

6.艺术院校体育课堂、课外教学一体化

课堂氛围越融洽，学生在课程中心身合一的程度越高，教学效果就越好。教学中始终坚持以人为本，教师要信任、尊重每一位同学，让他们感受到温暖的存在。不讽刺、多鼓励、多担当，这样既可以提高威望，也可以激发学生的兴趣。课余体育是学生课堂体育以外的有纪律的体育活动，是课堂教学的持续。它使学生的课余生活更丰富多彩，更有利于体育教学目标的实现。［8］俱乐部也是很好的教学持续方式，学生可以选择自己喜欢的项目，既能激起学生的共鸣，也可以培养学生锻炼的良好习惯。无论是何种的院校，都要遵循新型的师生关系，这样才会有共鸣的产生，更有利于教学目标的实现。［9］

［1］吕进.高等艺术院校体育教学现状调查与研究 ［J］.九江学院学报 （自然科学版），2012 （03）：125⁃128.

［2］王志苹.艺术院校与普通高校学生体育素质教育差异性分析［J］.体育世界 （学术版）， 2011 （05）： 97⁃98.

［3］郭继敏.增强体质与健康第一 ［J］.体育学刊，2003（03）：92⁃93.

［4］黄亚彬.我国大学生体育消费现状研究 ［J］少林与太极（中州体育）， 2009 （11）： 34⁃36.

［5］周丽娟.新形势下大学生思想政治工作刍议 ［J］.江苏省社会主义学院学报，2010（06）：79⁃80.

［6］申全.音乐院校体育教学与专业培养的协同教育可行性研究［D］.天津体育学院，2014.

［7］王林钧，柳磊.艺术类院校体育教学问题与策略探究 ［J］.教育教学论坛， 2014 （43）： 235⁃237.

［8］姚大义.艺术学院体育教学的特点及其改革 ［J］.南京体育学院学报， 1996 （01）： 37⁃39.

［9］吴永平.试论艺术院校体育教学对学生专业素质的提升［J］.佳木斯教育学院学报， 2012 （04）： 329⁃331.

（责任编辑：李 宁）

Current Situation and Development Countermeasures of Physical Education in Art Colleges

WU Liedong

Physical education plays an important role for students in art colleges.The characteristics and current situ⁃ation of physical education in art colleges are discussed by using methods of literature， expert interview and field in⁃vestigation.There are problems of unscientific teaching mode， self⁃centered teachers and negative attitude of teachers.The physical education of art colleges needs scientific guiding ideology.Both teachers’ and students’ attitudes to⁃wards physical education need to be corrected.Investment needs to be increased.The combination of art and sports need to match.In short，the quality of physical education in art colleges has a lot of room for improvement.

art colleges； physical education； development countermeasures

G807.4

A

1672⁃2795 （2017） 02⁃0144⁃05

2017－04－22

吴烈栋 （1976— ），男，浙江东阳人，杭州科技职业技术学院讲师，主要从事职业学院体育教学与管理的研究。（杭州 311402）