提高职业学校德育课堂实效的策略摭探

林鸿齐

摘 要：德育课是职业学校公共基础课，但学生对德育课学习不感兴趣，造成课堂气氛沉闷、教学效果不佳。因此，教师要创新教学模式，改进教学方法，优化教学过程。文章结合近年学校德育课改实践，提出几个切实可行的教学策略。

关键词：职业学校；德育课；教学实效；课堂氛围

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0051-02

德育课是职业学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容，其重要地位是不言而喻的。然而，目前德育课教学的现状却不容乐观。有的教师照本宣科、脱离实际，学生听课索然无味；有的教师唱“独角戏”，课堂互动少，学生上课无精打采。为了改变课堂气氛沉闷压抑的状况，教师要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，主动、积极地改进教学方法，优化教学过程，活跃课堂气氛，增强教学的实效性。

一、小组探究会

小组探究是在教师的引导下，不同类型的学生组建合作小组进行团队学习探究、解决教学问题、实现教学目标的教学方式。小组合作探究因其具有团队合作、集体探究、优势互补等优势，成为活跃课堂气氛、增强教学实效的重要策略。一要精选议题。教师要从教学重点、难点中寻找可以激发学生兴趣的议题，这是进行小组探究的前提。比如，在教学“职业生涯规划”时，教师可以设计“求职成功的关键靠个人还是靠机遇”“应该先就业后择业还是应该先择业后就业”“职校生学好专业技能的重要性”等与学生相关的议题；在教学“哲学与人生”时，教师可以设计“世界上有没有一样的树叶”“物质是永恒的与一切事物都是有生有灭的哪个更正确”等有趣的议题，激发学生深入思考和团队合作探究的热情。二是合作探究。学生按照自由组合、适当搭配的原则，组成合理搭配的小组，围绕教师提出的议题，进行集体讨论、互动探究，小组成员畅所欲言、各抒己见，并按照民主集中制原则，形成最后意见。教师根据各个小组的发言汇报，进行适当的点评和总结，持续激发学生的参与热情。

二、小故事教学

故事教学法是在课堂穿插讲述一些小故事，用以说明事理、解释原理的一种寓教于乐的教学方法。德育课具有理论性、抽象性、说教性等特点，学生容易产生排斥心理。如果教师再照本宣科、满堂灌，学生更觉乏味与疲劳。而教师将生动形象、趣味横生的小故事引入课堂当中，能够吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛。如果用得合理，还能将道理寓于故事之中，以事说理，帮助学生明白道理。一要精心设计故事。故事选取只有与教学内容相关、切合学生实际，才能调动学生的兴趣与热情。故事应以正面教育为主、反面教育为辅，一些揭露社会阴暗面和消极腐败现象的故事尽量慎用或少用。二要注意讲述方式。教师可以借助多媒体课件直接播放动态影像，让学生记忆深刻；也可以由教师直接描述，并以事说理，启发、教育学生；还可以让学生轮流上台讲述，教师适当点评、启发，培养学生的胆量与口头表达能力。比如，在教学“哲学与人生”时，教师可以讲述那些蕴含着哲理的寓言、成语等经典故事，然后从小故事中引出人生的“大道理”，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。三要讲究讲述时机。教师在突破教学重点、难点时穿插故事，能够取得更好的效果。在讲述时间上，可以采用课前导入、课中说理、课后升华等方式，努力实现故事教学效果的最大化。比如，在教学“职业道德是职业成功的必要保证”时，教师可以在课前用视频播放敬业模范的先进事迹，让学生受到先进事迹的感染后，再进入教学主题，牢牢吸引学生的注意力。

三、小案例分析

案例教学法是教师通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、总结，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从中学习基本原理并提高分析和解決实际问题能力的一种教学方法。案例是案例教学的核心，教师在引用案例时应注意三个要点：一是典型性。案例旨在阐释德育的基本原理、基本观点和普遍规律，必须具有典型性，才能代表德育理论的普遍性，否则可能走入思维误区而误导学生。二是时效性。教师尽量引用一些新近发生、大家耳濡目染的现实案例，能增加案例教学的时效性与实用性。例如，在教学“职业道德与法律”时，教师可以录播中央电视台《今日说法》《经济与法》等栏目的典型案例，或者讲述近期发生的热点事件，然后进行案例分析。引用现实案例新颖、有趣，能够引发学生的浓厚兴趣与讨论欲望。三是教育性。教师应注意选取与教材相关的案例，以便清楚、准确地说明主要原理和规律。所举的案例应以正面教育为主，多用弘扬正气、讴歌正义的案例去激励学生、鞭策学生。而反面案例只能偶尔引用，确需引用时，教师必须对案例观点加以点拨，以免学生出现思想困惑。比如，在教学“职业生涯发展与就业、创业”时，教师可以介绍本校优秀毕业生的成功案例，或者采用“用身边人讲身边事”的方式，邀请一些校友返校介绍其求职就业经历，对学生进行就业创业教育。如果教学中需要引用此类反面案例，教师一定要强调违法犯罪分子毕竟只是少数，他们的下场是十分可悲、极不光彩的，警醒大家引以为戒。

四、小节目表演

注重实践体验，让学生动起来、做起来、乐起来，进行德育实践，使思想品德得到认识、验证，进而形成和提高德育水平，这是陶行知“教学做合一”教育思想的具体要求。德育课看似枯燥，实则包含着丰富有趣的内容。教师要善于根据教学内容，指导学生编排小品、模拟表演。这样既可以活跃课堂气氛，又可以教育学生辨别真善美与假恶丑，培养学生的道德情感与意志。一是小品表演。教学中穿插小品能够让学生参与教学，解决课堂气氛沉闷等问题，帮助学生学会发现问题、思考问题、解决问题，让学生透过小品看懂道理。比如，在教学“商品的交换与消费”时，教师可以穿插事先经过排练的反映青少年不健康消费行为的小品，以达到引导学生树立正确消费观的目的。二是模拟表演。角色扮演、情境再现等是模拟学生“亲历”某一经历。比如，在“职业道德与法律”教学时，教师可以进行模拟案情再现或模拟法庭审判等，让学生对如何处理违法事件有切身体验；而在“职业生涯规划”教学时，教师可以穿插角色扮演节目，让学生进行求职、面试、上班等角色体验。

五、小论文写作

小论文写作能够综合地体现学生知识和能力水平，也是让学生动手动脑的方式。教师指导学生运用小论文写作的技巧与方法，将德育基本原理、基本观点写成小论文，能够激发学生对德育课学习的积极性、主动性、创造性。这是德育课教学的一种辅助形式，也是增强课堂吸引力的重要手段。一是选题给定与自定相结合。教师可以根据教学进度、教学内容，结合国内外时政、社会现象及不同专业的学情等方面，布置学生认真写作“花好‘零用钱的理性思考”“透视青少年学生使用手机现象”“只要努力人人可以成为‘行业状元”“如何实现职业理想”等给定的小论文；也可以由教师给出材料、定出范围，提出写作要求，让学生根据自己的实践和体会，自行确定题目并写成文章。选题只有切合学生实际，才能引发学生思考，从中渗透思想教育，给予人生启迪。二是平时写作与竞赛相结合。将教材课后的练习思考题改编成小论文题材或题目，作为平时的课外作业，发动学生认真思考、积极写作，写出优秀作品；每学年举行一次校内竞赛，评出优秀德育小论文并及时给予表彰奖励，然后汇编成册，印发给全体学生；对特别优秀的文章，推荐给有关报刊发表或参加上一级的征文竞赛，进一步激发优秀学生撰写小论文的热情，让更多的学生爱上德育课。

六、结束语

总之，为搞活德育课堂气氛、增强课堂教学实效，教师要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，运用科学先进的教学方法，创新有效的教学策略，变学生消极被动学习为积极主动地体验、探究、实践，让学生想学、爱学、会学，从而构建多姿多彩、开放互动、生动活泼、师生共同成长的高效课堂。

参考文献：

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