浅谈幼儿角色游戏区材料的投放与调整

陈佳钰

摘 要：游戏材料是游戏中重要的环节之一，其投放和调整会直接影响到幼儿的游戏发展，因此，教师应合理地进行材料的投放，并且做到及时调整与更新。联系实际，从角色游戏区材料投放出现的问题、材料调整与投放策略等多角度出发，浅析教师如何合理地根据幼儿的年龄特点、游戏发展的需要等多方面进行角色游戏区材料的投放与调整策略。

关键词：角色游戏；材料投放；材料调整

一、角色游戏区材料投放问题简析

1.高低结构材料的投放比例失衡

游戏材料的结构高低程度会影响幼儿游戏的发展。高结构的游戏材料精致美观，有固定的玩法，便于整理，但同时又抑制了幼儿的想象力和创造力，所以常常不能满足幼儿在游戏中继续探索和发现的需求。低结构的游戏材料容易搜集，方便加工，具有开放性的特点，幼儿可以自己发挥，随心所欲地尝试不同的玩法，因此有助于激发幼儿的探索欲望，还有利于幼儿能力与意志的提高和锻炼。然而，部分教师为了省时省事而在大班角色区投放大量结构性较强的游戏材料，使高低结构材料在数量上逐渐失去平衡，这无疑减少了幼儿进行探索与创造的机会，也使得幼儿的游戏水平无法向更高层次发展。

2.材料更新周期长且种类单一

大班幼儿在角色游戏中已经从一一对应的角色关系上升到一对多的角色关系，因此，教师投放的材料应不断多样化、生活化。如在医院的角色游戏中，医生和病人的关系已经发展成病人和护士、医生和护士、医生和病人家属的关系，因此，教师在投放材料时应该多角度的考虑，以免游戏材料单一而制约幼儿在游戏中的发展和体验。此外对于易破损的低结构材料，教师应及时检查和更换，并积极补充适宜的新材料以促进幼儿游戏活动的开展。

3.现成的材料忽略了幼儿的自主性

部分幼儿园在角色游戏材料的准备阶段往往忽略了幼儿的自主性，购置大量的现成材料并且让教师包办制作材料，即便是大班幼儿，动手能力较中小班有所提高，在力所能及的动手范围内，园方和教师也照样剥夺了幼儿动手操作的机会，忽略了游戏应以幼儿为中心，没有做到尊重和聆听幼儿，使得幼儿没有机会表达自己对角色游戏的想法和建议，因此幼儿体会不到制作游戏材料的乐趣，也体会不到制作过程的不易，在玩耍时自然也就不爱惜这些材料，并且难以与陌生的材料产生共鸣，难以发生思维的碰撞。

二、如何判断何时应调整材料的投放

材料的投放并不是一成不变的，在幼儿多次的游戏中对材料的情绪会发生变化，如从陌生到熟悉，从好奇到冷淡，从感兴趣到不感兴趣。因此合理及时地调整游戏材料的投放，第一步是要求教师在幼儿游戏的同时注意观察和了解幼儿的兴趣与需要，以及幼儿使用材料的情况：如使用频率高的材料有哪些？使用频率低的材料有哪些？有没有一物多用？这些具体的观察能更好地帮助教师进一步调整材料投放。

教师判断材料投放何时需要调整的常见方法是可以根据幼儿参与程度来判断：如果幼儿的参与程度很高，游戏热情高涨且很少出现行为问题，那么可以判断该区域的材料暂时不做调整；可当出现以下现象则表明该角色区的材料应适当做出调整：幼儿明确对某角色区表现出不感兴趣或者不耐烦；幼儿对角色区的关注度较低；幼儿主动地给某角色区添加材料等。因此，教师在游戏活动中应给予幼儿充分的关注并及时合理地调整游戏材料的投放。

三、大班角色游戏区材料投放的策略

1.材料投放应符合幼儿的年龄特征

丰富适宜的材料是幼儿开展角色游戏的重要条件之一。教师在投放材料和引导幼儿准备材料的同时首先应注意材料的投放要符合不同阶段幼儿的年龄特征。比如大班的幼儿由于认知和生活经验的积累，想象力创造力不断提高，教师可多提供低结构的开放性材料促进幼儿的发展，如：泥工、牛奶箱、报纸球、吸管、火柴等，还可以引导幼儿自制玩具：在鲜花店提供少量的假花、足量的彩色纸或黏土、剪刀胶水等工具以及制作鲜花的步骤图等，这样教师可以引导幼儿自制鲜花。

2.材料投放应根据游戏发展的需要

角色游戏的开展是随着幼儿的成长不断变化的，教师要注意幼儿在游戏中的行为和需求，适当增减材料。如在某次角色游戏中，幼儿提出自己在理发店理发的时候没有人帮忙照看宠物，提出理发店可以增加照看宠物的服务，于是教师根据幼儿的想法引导幼儿利用彩纸和绘画工具补充制作宠物胸卡，相同的胸卡准备两张，客人一张，宠物一张，便于客人理发结束后服务员能准确地将照看的宠物还给客人；幼儿还利用废旧纸箱做了一些安放宠物的笼子。该服务吸引了更多的客人，可是新的问题也随之而来，原来客人数量增加后客人等待的时间就长了，很多客人就不耐烦了，理发店的“老板”着急了跑来问老师能不能给等待的客人提供按摩美容的服务，于是老师便提供了一次性纸膜供幼儿体验美容的服务，还增加了几张软垫座椅，老师和幼儿还一次尝试了按摩的手法，让顾客在等待的同时也能享受人性化的服务。在以往的游戏中，理发师很忙而服务员却很闲，自从增加了这三项服务，客人们总是络绎不绝等待的秩序却井井有条，幼儿的角色体验更生活化，也更加丰富了。

在幼儿的游戏中教师不要急于否定幼儿提出的想法，应尊重幼儿的建议并尽可能地根据游戏发展的需要调整材料的投放，给予幼儿进一步开展游戏的支持。

3.材料投放的调整策略

提到角色游戏区材料投放的调整，很多教师第一反应就是不断地增加新的材料。其实不然，材料投放的調整不仅仅只有增加这一种方式，还可以根据实际情况合理地将游戏材料进行删减、组合或雪藏。如教师观察到烧烤店和小吃店都需要一张桌子，然而客人并不会常常都坐满，为了节约空间可以移走一张桌子，将烧烤店和小吃店放在一起，这样不仅资源共享，节约空间，还可以吸引更多的客人。如超市和土特产店都需要各种各样的包装盒“卖”给客人，教师可以设立快递公司，请快递员“回收”顾客从土特产店买回来的商品，在统一快递给超市作为新商品出售。这样不仅解决了客人买回来的商品如何处理的问题，还实现了资源的循环利用，并且幼儿还可以扮演快递员的角色，增加有趣的快递体验。endprint

4.以幼儿为本，善于一物多用

游戏中的材料首先要保证其安全性，如材料的大小和材质与幼儿年龄特点是否相符，材料是否具有尖锐的部分，另外对于部分自制材料较容易出现变形、粗糙等现象，因此，教师应定期对材料进行检查和更换，确保幼儿的游戏不受影响。

其次，教师不能盲目增加材料的数量，材料数量过多会让幼儿应接不暇，不知所措；大量的材料也会不合理地占用游戏空间，反而会限制幼儿游戏的开展。因此，教师应最大限度地发挥材料的功能与作用，在材料投放和使用过程中坚持灵活性原则。如牛奶箱在披萨店是烤箱，在宠物医院可以是笼子；如泥工盒在花店是小花盆，在小吃店是顾客用的碗；牙签盒在烧烤店是调味瓶，到了医院成了药罐。一物多用使得游戏材料灵活地在各个不同的角色区发挥价值，这样不仅避免浪费，还促进了幼儿想象力和创造力的发展。

四、材料投放應促进幼儿全面发展

教育家维果茨基提出最近发展区的概念，根据其理论教师在游戏区投放材料时既要考虑上述因素，也要考虑幼儿在游戏中操作材料能力的发展情况，所以教师投放游戏材料不仅要满足幼儿的探索欲望，更要关注游戏材料对幼儿激发的挑战作用，让幼儿在游戏的过程中，逐渐达到新的认知发展水平。

1.提高幼儿想象力和创造力

幼儿的想象力和创造力向来是不分家的，两者相互促进，是幼儿成长中不可忽视的重要能力。然而仿真和功能单一的材料都会限制幼儿的想象，因此，角色游戏区中低结构开放性材料的合理投放显得尤为重要。大部分低结构的开放性材料成本低取材容易、灵活多变且操作性强，可以有效地促进幼儿想象力和创造力的发展。如在角色游戏中投放纸杯、纸盘、纸盒等，幼儿可以使用绘画、剪裁、粘贴等多种方式进行加工，不仅满足其想象力，也提高了动手操作能力。

2.促进幼儿社会性发展

幼儿在角色游戏中，通过游戏材料的操作不仅积累了丰富的生活经验，还可以体验到成就感，树立起自信心，它有利于幼儿良好社会性情绪情感的发展和良好道德品质的养成。如在娃娃家的角色游戏中，扮演妈妈的幼儿可以体会妈妈照顾宝宝的辛苦，在以后的生活中会更加懂事，知道关心妈妈；扮演厨师的幼儿，模仿厨师给客人做出美味的食物，不仅体会到作为厨师的成就感，而且以后自己吃饭尽量会不挑食，体会大人和食堂叔叔阿姨做饭的辛苦，知道要珍惜做好的饭菜；扮演流动角色如顾客和病人的幼儿在游戏中明白排队守纪律的重要性……因此，教师应合理地提供丰富的游戏材料，营造温馨适宜的游戏氛围，激发幼儿的游戏欲望，增加幼儿的生活和社会经验。

综上所述，角色游戏是幼儿成长过程中非常重要的一个环节，它可以发展幼儿想象力和创造力等各个方面的能力，发挥潜移默化的影响力。因此，教师应首先树立正确科学的教师观、教育观，在教育游戏活动中充分认识到幼儿之间的差异，并且适当合理地为幼儿提供丰富的材料以支持幼儿角色游戏的开展，促进幼儿各方面的发展，让幼儿健康和谐地成长。

参考文献：

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[3]施燕.幼儿园新教师上岗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

编辑 温雪莲endprint