计算机基础教学四位一体综合教学模式探讨

胡庆龙

摘要：分析目前高校计算机基础教学存在的问题，并结合目前主流的在线自主学习平台MOOC进行阐述，指出单纯的利用在线自主学习平台并不能满足当前的计算机教学改革。提出四位一体的混合式教学模式，这种教学模式可以有效解决目前教学所面临的问题，并列举了该模式的具体创建内容。希望此教学模式对于计算机的教学改革，具有参考价值。

关键词：计算机教学；在线学习平台；教学改革；四位一体混合教学模式

一、背景

随着科技的发展，计算机技术的应用领域越来越广泛，计算机成为我们生活和工作不可缺少的一部分，计算机的运用水平和能力与我们工作效率息息相关，因此关于计算机课程的学习也成为各大高校关注的焦点。

从计算机的教学来看，可以从三个层面来说，主要包括计算机文化基础的学习，计算机的技术基础和计算机的应用基础。不管时代如何变化发展，仍然是符合学生计算机学习主流方向的。随着经济的发展和计算机的广泛运用，加上全国的教育硬件和软件都有了普遍的提高。除了高等院校以外，一些初高中和小学都设置“计算机基础”的学习，这也是教育顺应时代发展的需要。然而有了这些基础教学后，高校的计算机课程模式和内容等方面是否科学合理，对高校学生计算机的水平和教学目标的完成好坏都有直接的影响。

但是目前计算机课程的教学在各大高校普遍存在两极分化的现象，其主原因有：第一，由于学生本身的计算机水平引起的。国家对于计算机课程的教学根据地方差异性，在课程的开设阶段有所不同，因此有的学生在初中就开设了计算机课程，有的学生则是在高中才开始接触。因此在学生步入大学后，在计算机的水平上是存在差异的。第二，因教学目标引起的。在我国教学方面，计算机课程的开设因为学生的专业有所差异，对于计算机课程的學习内容也进行了区分[1]。因此，如何适应各高校不同专业的计算机教学要求，进一步提高学生的计算机应用能力、计算思维能力以及计算机综合能力成为了目前教育研究的热题。关于如何开发新型的教学模式也应对计算机基础教学的差异性，成为了目前计算机基础课程教学所面临的新问题和挑战。

二、MOOC在线学习平台分析

随着互联网技术的推广运用，采用互联网的教学模式得到推广，也成为目前计算机教学改革的主流方向，最近比较热门的利用互联网技术进行教学的研究主要有在线学习平台等。在高校中常用的有：小规模限制性在线课程（SPOC）、大型开放式网络课程（mooc false）等。mooc false在线学习平台是2012年由美国各大高校联合研发的一款在线学习平台，可以实现各大高校间资源的共享，免费提供教学资源。以学生的互动主观能动性为学习主导，鼓励学生的自主学习能力。与传统的面对面的教学方式相比，mooc false在线学习平台构建了基于互联网的交互式教学模式，可以将学生、教师、平台等进行有效结合，在教学改革上取得了重大突破。

但是，mooc false在线学习平台在课程的开放上虽说是由国内外一流大学提供的课程内容，并不能证明该学习平台上的课程就满足所有高校学生的学习需求。大学计算机基础教学，虽然属于理论知识的传授，但是在各大高校之间也不是能够进行直接使用的，而且根据教学目标，不同专业的计算机教学也要相应调整才能符合整个学校的计算机教学计划。mooc false在线学习平台作为一种开放式教学平台，对学生自我约束要求较高，往往容易出现由于学生懈怠无法坚持完成教学内容的现象，因此，单纯基于互联网的在线学习平台存在一定局限性，并不能完全解决计算机基础课程教学改革所面临的问题[2]。根据在线学习平台中的缺点，提出通过辅助课堂教学、实践教学、效果评价等方式，形成四位一体的混合教学方式来改善目前计算机基础教学所面临的问题。

三、计算机基础教学现状及问题

1、教学目标脱离了社会需求。计算机应用技术的便捷性、智能性已经改变了人类社会的许多传统习惯，受到了各行各业的青睐。在这种时代背景下，关于计算机方面的教育教学活动也要紧跟时代的步伐，与时俱进，在设置教学目标时，强调其实践性和社会价值。当今高校在计算机基础教学方面存在一个普遍性的问题，即学生根据学校的计算机考级制度来进行学习，也取得了相关的资格证书，然而走入社会，进入企业后，在计算机技术的实际运用中，达不到的企业的要求，这是教学与社会的一种脱轨表现。

2、教学内容不具备时代性。在科学技术发飞速发展的今天，计算机技术的发展尤其迅猛。计算机的学习还停留在几年前的书本内容，不能及时进行更新，以至于所学的内容或者技术正走向淘汰，而我们的教学如果不能及时摄入新的信息，就会构成教与学的冲突。

3、学习积极性不高，缺乏驱动力。目前各大高校的学生，尤其是刚进入高校的学生结构有很大的差异，有的来自城市的、有的来自农村。既有来自一线城市的，也有来自偏远地区的。他们所受到的教育程度不同，接受的信息不同，还有学生的本身学习能力和综合素质的差异等。都会影响他们对所学知识的接受程度不一样，有些学生能快速接受新的知识，有些需要循序渐进，反复学习。面对学生群体计算机基础的区别，如果不能因材施教，根据不同的水平设置对应的课程，往往使得计算机的学习流于表面，而不能真正的激发学生学习的兴趣，更谈不上掌握计算机技术以及更深入的应用能力。

4、课程内容本身具有局限性。计算机基础教学是原理和实际操作相结合的课程，一般包括计算机基础课程、计算机软件的操作、计算机编程和数据的处理。在网络课程学习中，相对枯燥，容易打击学生学习积极性，使得网络课程达不到应有的学习效果。

5、欠缺合理的考核机制。设置一个合理的计算机课程考核机制，对于计算机基础学习往往能起到正面激励的作用，然而现在的计算机教学，采用的考核往往比较的单一，比如以期末考试打分作为结果，或者以一个作业设计进行考评，只重结果，忽略了过程，对于学生学习的过程和学习效果把控不够。endprint

6、反馈渠道单一、不及时。学生在线学习时，在计算机课程学习中，遇到难以理解的知识，难以实现即时提出来由老师进行解答。只能在线留言，在讨论区由共同学习的同学一起来探讨，在时间上也有一定的滞后性，使一个问题不能得到及时的解决，导致学生学习不具有连贯性和系统性[3]。

四、四位一体综合教学模式构建

利用在线学习平台，可以使学习不受时间、空间、师资力量等方面的限制，课堂教学可以对学生进行管理与督促；实践教学主要是为了激发学生的学习兴趣；再辅助设置教学考试机制，将这四个方面进行有效结合使用，取长补短。这样的教学模式可以有效的解决目前计算机基础教学所面临的问题，可以实现高校计算机宽度教学、深度教学和特色教学的目的。

1、四位一体教学模式。四位一体教学模式指的是利用在线教学、课堂教学、实践教学、教学考核四个内容综合运用的教学方式，在计算机基础教学改革中应用四位一体的教学模式，可以将传统教学的优点与在线学习进行有效结合，在教学效果上大幅提升，即改变了教学模式，又提升了教学质量，学生也在学习积极性上有所提高。在线教学主要是激发学生的自主探讨、交流合作的学习态度，在课余时间加强学习；课堂教学主要是对学习的重点内容进行详细探讨，帮助学生更好的吸收所学到的知识；实践教学主要是以自主学习和小组协作为主，通过成果展示等形式激发学生学习兴趣；教学考核主要是为了测试学生教学知识的掌握程度，根据考核结果对教学模式进行修正。

2、四位一体教学模式建设。四位一体混合教学模式主要建设内容如下：

（1）教学内容与教学方式。高校的计算机教学内容一般包括计算机基础课程、计算机软件操作、计算机编程、计算机数据统计等内容，在内容上涉及较广。因此需对教学内容进行梳理，根据教学目标进行取舍，加强对重点教学内容的学习。在教学内容的设计上以学生自主学习为主要目标，增强教学内容的趣味性。在教学方式上可以综合运用案例式、研讨式、情景式、翻转课堂等多种教学方法，从各方面来调动学生的学习积极性。使学生在整个教学过程中可以主动思考、自主学习，从而达到提高教学质量的目的，培养出具有高水平的计算机人才。

（2）采用任务驱动式实验教学法。按照教学计划，对学校内不同专业的学生设定不同等级的教学目标，将计算机教学总目标进行逐步分解。对于不同的目标实施差异化教学、分组教学，有针对性的进行辅导，进而可以缩小不同学生间的计算机基础水平的差距。

同时也要充分考虑社会人才需求因素，设置教学目标，现在对于各类人才的计算机使用能力也日益提高。只有符合社会实际需求的计算機人才才能更好的为社会所需要。

（3）设定综合考核机制。在对学生的学习成果设定考核方法时，以考核学生的综合成绩为纲领。从学生的课堂考核、实践考核、网络自学考核等各方面进行综合计算，在各方面的成绩权重上，以实践考核与自学考核为主要考核内容，可以达到促进学生自主学习能动性及创新能力，计算机基础教学归根结底是为了提高学生的个人技能水平，而不是为了学分或者成绩为目的，让学生意识到计算机的学习是以学习过程和能力培养为主要教学目的的学科。

（4）立体化教学内容。计算机基础教学在内容上相对枯燥，理论性较强。传统的课堂教学在学习趣味性上相对较弱，可以通过利用在线学习平台，制作幻灯片、flash演示动画等技术来增强课程的趣味性，采用多媒体进行教学。而且，利用flash演示动画可以对计算机繁复的工作原理实现动态还原，学生在理解上可以更形象、立体、直观。

（5）完善和有效使用网络教学资源。在线学习平台，是基于互联网技术的学习平台，利用互联网技术可以对学习平台的素材、课件、习题等内容进行管理，加强这些内容的建设，丰富平台学习内容。在学习平台中还可以设置考核机制，在学生自主完成相关课程内容的学习后，可以自主完成考核，来检验自己的学习成果。

（6）设置在线辅导教师值班制度。在线学习平台可以通过设置交流和提问区域，实现学生疑难问题的解答，调动学生对所学的内容进行主动的思考，提高学习的主动性。关于学生提出的教学问题，可以由专业教师进行解答也可以在讨论区，与其他同学进行讨论。为了保证学生提出的问题能够得到有效的回复，对在线学习平台可以考虑设置的教师值班制度，设定提醒功能等，提示教师对学生的问题进行及时答复[4]。

五、结语

本文对目前高校计算机基础教学存在的问题进行了分析，根据相关问题给出了解决措施。提出采用四位一体混合教学模式对计算机的基础教学进行改革，四位一体教学模式的建设主要分为教学内容、教学方式、驱动式实验教学、设立综合考核机制、立体画教学、在线教学等多方面的内容。通过建设四位一体教学模式可以有效的改善目前计算机教学所面临的问题，以增强学生自主学习、教学趣味性为主要改革点，对各种教学方式进行综合运用，实现高校计算机宽度教学、深度教学和特色教学的目的。

参考文献

[1] 韩芳.关于高校《计算机基础》教学改革的几点思考[J]. 现代计算机（专业版），2016，01：24-27.

[2] 张昱，李金双，徐彬，李封. 以自主学习能力培养为目标的大学计算机课程教学改革[J].计算机教育，2016，09：103-105+110.

[3] 王先平，罗代忠，杨志刚.基于MOOC的大学公共计算机对象化教学改革[J]. 广西民族师范学院学报，2016，03：44-46.

[4] 杨方.大数据时代对计算机专业教学改革的影响探究[J]. 智能城市，2016，06：293-294.endprint