亲子阅读的“互动”和“选择”

杜丹

从女儿小瑟一岁开始，我陆续买来了很多儿童读物，满满地堆在了一个三层的小书架上。最下面的一层是最浅显易懂的书，中间一层是有些情节的小故事，最上面一层是情节复杂或者寓意深刻的书。每一层的书按照从高到低的顺序排列。小瑟经常看妈妈给书“排队”，后来可以在妈妈帮忙留出空隙的情况下把书塞进去，最近终于可以自己搬搬挪挪，给书找到合适的位置了。妈妈高兴地又买来了小凳子，这下她每天可以自己爬上爬下，像管理员一样经营自己的“小图书馆”啦。

亲子阅读是家庭里的一件乐事，之前我只是简单地觉得只要孩子感兴趣，就认真地讲给她听。近来通过小瑟的一项“怪癖”，我才发现亲子阅读的学问要大得多。

最近一段时间，小瑟像着了魔一样，对一本星际探索的书格外感兴趣。每天无论早晚，只要让她去选书，她总能从浩瀚书海里把这本小书挑出来送到我面前，然后永远像第一次见面那样饶有兴致地听我一页页地读下去。刚开始的时候还好，可是过了一个星期居然还是同一本书！我和小瑟爸爸面面相觑，苦笑着却还是无可奈何地翻开了第一页……终于有一天，我在可以将这本书倒背如流的情况下决定偷个小懒，同时也增加一下阅读的难度，在读到“这个蓝色的星球就是我们生活的——”时选择了沉默，谁知小瑟竞不假思索地蹦出了“地球”两个字。我的心里一阵惊喜，原来这些词汇她也已经记下来了！“那么这个没有人住却很热很热的红色星球是——”“火星”。此时，我看到了一个把单纯的“阅读与倾听”转换成“记忆游戏”的机会。在接下来的几轮阅读中，我让小瑟通过填空的方式，把所有的关键词汇都回忆了一遍，能脱口而出的时候就大力鼓励，有所犹豫的时候就稍做提醒，最后一次的时候，小瑟已经可以自己指着单词煞有介事地“读”给自己听了。

然而这丝毫没有减弱她对这本书的狂热，在接下来的几天，她还是毫不犹豫地把书送到我的面前。我在心里暗自盘算着，怎样才能把简单重复变得多样化，利用这个机会让她更上一层楼呢？对了，复述！在讲完一遍故事以后，我合上书问小瑟：“这本书都讲了什么呀？”“嗯，地球。”“还有呢？”“还有其他星球。”“好，那还有呢？”“没有了……”哎，看来这个复述的计划首次试验并没有成功。是因为任务太抽象宝宝没有理解吗？还是因为想说的太多不知道从哪里开始？还是因为合上了书就根本不记得要说什么了？我于是决定缩小范围，从最具体的名称开始问：“书里有没有讲地球啊？”“有。”“那地球上住着谁呀？”“住着我和妈妈。”“那你最喜欢的星球是不是地球啊？”“不是。”“那是火星？”“也不是。”“为什么呀？”“因为那里太热了。”“那你最喜欢哪个星球呢？”“是海王星。”“为什么呀？”“因为它很蓝很蓝，我觉得它好漂亮……”这样一来，通过简短的问答，小瑟被引入了书中的环境，相信她的小脑袋瓜里一定迅速地按顺序翻阅着各个星球的样貌和特点，嘴里的句子也越说越长，如果写下来的话，可能比书里的文字还要长呢。

除了阅读中的互动，亲子阅读选书也很重要，选对了书籍，对亲子阅读大有帮助，对儿童成长的多个方面也都有促进作用。在这里我把自己选书的方法与大家分享。根据不同的目的，在选书时可以参考以下几点：

●增加宝宝词汇量的书——这种书通常图文对照，并对同类词、近义词、反义词做出各种细致的分组，可以在认识新词的基础上巩固已知词汇，并同时锻炼归类能力。阅读后可以一起和宝宝玩词语替换的游戏，或者用图片分类的方式把各对反义词区分出来。

●引进基本句法结构，与日常用语相呼应的书——比如包含时间、地点、人物、事件和主谓宾结构的句子，或是一些表达时间顺序的副词（“首先”“其次”“最后”等），还有一些承接前后句的连词（“因为”“但是”“并且”“尽管”等）。可以在阅读后让孩子运用相同的结构或词语创造自己的句子，为初级写作做好准备。

●展现新知识、介绍新体验的书——这类书介绍的内容通常是孩子在现实生活中尚未接触到的，可以是童话寓言故事、科学知识、动物世界、地理或文化的介绍等，为孩子引入一个全新的概念，或是传达一个哲理，进而打开另一个世界。由于这类书的内容比较新奇，可以鼓励孩子用绘画的方式表达出自己对该书的理解和想象，同时还有可能發现孩子更感兴趣的空间。

●培养孩子的社交能力和情绪理解能力的书，帮助他们对各种规则和关系有更深一步的理解——市场上有一种被妈妈们津津乐道的书，被戏称为“急救书”。这类书通常是针对孩子在某一方面呈现出的问题，或是在某一领域需要做好的准备而专门设计的。比如“如何使用礼貌用语”“自己的事情自己做”“关心帮助兄弟姐妹”“与好朋友分享”等。通过阅读这种书，可以帮孩子把书中内容和自己生活中的实际场景联系起来。这样的书对于孩子而言起到了很好的榜样作用，也是家长在教育孩子时可以使用的有效参照物。