浅谈中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养

范中宇

摘 要 《机械制图》是中职学校工科类学生重要的专业基础课之一，是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科，是一种很重要的“工程语言”。然而这门课被当前中职学校的学生认为是最不容易掌握的一门技术基础课程，原因是学生不能很好地建立空间想象力，所以对读图和绘制图形形成了障碍。本文通过《机械制图》教学实践结合中职学生特点，利用激发学生學习兴趣，变换教学手段，巧妙结合现代教学技术和传统教学手段，灵活多样的进行练习等方法培养学生空间想象能力。

关键词 空间想象能力 学习兴趣 教学方法 练习

《机械制图》是中职学校工科类学生重要的专业基础课之一，是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科，是一种很重要的“技术交流语言”。然而这门课被当前中职学校的学生认为最不容易很好掌握一门技术基础课程，原因是学生不能很好地建立空间想象力，所以对读图和绘制图形形成了障碍。根据自己教学体会浅谈一下如何更好更有效地培养学生空间想象能力。

1激发学生兴趣，让学生“心动起来”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学课程产生浓厚的兴趣，形成一种内在的动力，才能孜孜不倦地学习，甚至达到废寝忘食的境界，他们的拓展能力和创新能力才会不断提高。如同学生沉迷于网络无法自拔，根源就是他对网络的虚幻世界有浓厚的兴趣，如果我们能将他们这种浓厚的兴趣转移到机械制图的学习中，那我们的困惑就不会存在了。

首先抓住学生喜动厌静、喜奇厌旧的心理灵活改变我们的教学方法，做到以学生为主导，教师帮扶、引导。例如：对班级学生进行分组，观察身边的物体并描述他的形状，进行一个比赛；或者玩一下“瞎子摸象”让其感受到对空间物体的描述不能只局限于所触摸到的一个面。也可以将学生进行分组，一组对物体进行形状的描述，由另一组判断物体名称等。总而言之让我们的课堂活跃教师可控，让学生人人参与教师可设计。然后教师找出“游戏”中典型问题，通过让大家进行归纳总结“玩好游戏”的方法，即知识。

2借助直观引导，让学生“眼动起来”

中职学生空间想象能力较差，如果在教学中利用传统教学手段，很难让学生直观的看到，知识也很难难让学生理解，空间想象能力就更加难以建立起来。更严重时会自行消除我们原以激发出来的学习兴趣。所以在对他们进行空间想象能培养时，要让学生直观、清晰的看到才有利于学生空间想象能力的提升和培养。

教学中有意识的、有选择的采用直观教学手段，利用模型、实物等教具把原来理论化的问题化解。在教学过程中借用影视资料、多媒体等技术手段来帮助学生解决学习中的问题。例如：三面投影体系的建立这一节，如果我们只单纯的利用粉笔、黑板进行讲授会使原本空间想象能力就差的他们更加失去信心。采用多媒体课件将三个投影面用不同色彩做出来，让三个投影面，三根投影能轴动起来。让零件真实的移动到我们三面投影体系里面去，然后再来分析三视图的关系和投影规律。这样既能降低知识点的难度，又能提高学生的空间想象能力。或者借助一些模型或身边物体组建出三面投影体系，来化解学习中的困难。

在授课的过程中我们还有注重板书作用。简明扼要、节次分明、条理清楚的板书配合我们现代教学手段既能体现出知识的要点，也可以巩固学生的理论知识，同时也不会失去课堂的趣味和生动性。

3练习手段多样，让学生“手活起来”

机械制图是一门实践性较强的课程，学生空间想象力的形成也不能缺少练的机会。如果在掌握理论知识的同时进行大量的练习，就更加加速空间想象能力的形成。但是中职学生自我管理意识，独立学习的能力较差。海量的图形绘制势必会导致其厌倦甚至反感。

从学生生活中实际收集材料设置习题，通过展示模型让学生自己思考如何进行表达，然后进行对比找出自己的遗漏，从实际出发，从学生兴趣出发抓住他们的好奇心去追求知识。巧妙灵活设计问题，通过一题多变提高学生的空间想象能力。例如：提供一个长方体要求大家进行绘制，然后将长方体上挖一个盲孔，又如何去绘制。如果是通孔呢？方孔呢？又如让孔的位置发生不同的变化。另外也可以游戏式训练，“构形穿孔”（就是根据板上三个孔形，构想出一个物体能分别以三个不同的方向，不留间隙的通过三个孔形。）既培养了学生空间想象能力又增添了练习的乐趣。也可以改变原本枯燥的练习增加其趣味性、竞赛性。又如补线、补图的比赛等。总之让学生的手“活”起来，让学生在乐趣中自然的形成空间想象力。

总之，空间想象能力的培养不是一朝一夕就能完成的。方法也很多，需要我们去认真的去寻找，精心的去准备，选择一个适合学生的方法更为重要。激发学生的学习兴趣让其在老师的帮助下循序渐进的进行培养，逐步提高学生的空间想象力。

参考文献

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[4] 孙建栋.浅谈《机械制图》教学中学生空间想象力的培养[J].科教论坛.2009（11）.