“互联网+教育”背景下指尖上的教与学

毛金春

摘 要：在“互联网+教育”的时代，教育发生了巨大变化。开放资源、移动学习等应运而生，手机、IPAD等小型学习设备逐渐取代电脑进入课堂。“自带设备”（BYOD）学习将成为未来发展趋势。本文以中职导游专业旅游文化课程为例开展了指尖上的教与学，并表现出明显的教学优势。

关键词：BYOD 互联网+教育 自带设备

一、BYOD教学涵义与背景

BYOD（Bring Your Own Device）是一种自带设备，是指人们在学习和工作中使用自带平板、手机等智能移动设备工作学习的做法。近年来，许多师生通过自带设备，利用互联网中的APP、微课、MOOC等开始指尖上的教与学。我国上海、广东等部分中小学也都进行了BYOD教学应用实践，并取得了较好效果。

二、BYOD教学应用的课堂实践（以中职旅游文化课程为例）

旅游文化课程作为导游专业核心课程，颇受学生欢迎。因此，为激发学生学习热情，笔者以旅游文化课程中“五行生克”这一知识点为例，开展了BYOD教学应用实践。具体实践如下。

1.因“材”施教，析教材学情

“五行学说”是中华传统文化的核心之一，作为旅游文化课程中的重要内容，内容较抽象、理解较困难。因此，必须将抽象的“五行生克”内容简单化。要达成以上设想，开展BYOD教学应用是最佳选择。

2.教为主导，学为主体，BYOD为主线

BYOD教学以网络资源为基础。它能通过手机或IPAD将微课、PPT、游戏、3D虚拟游软件等资源有机整合；它能利用二维码在线测试、无线推送、视频再现等技术，以学生为主体“授之以渔”，充分提升教学实效。

（1）课前BYOD。教师采用问卷星或问卷网进行课前微测试了解学情。学生通过“微信”扫码完成测试。其次，结合测试反馈，制作出适合当前学情的五行生克微课，生成二维码共享于微信，让学生事先学习。

（2）课中BYOD。第一，小组合作，探秘五行。 通过异质构建探秘小组，利用“自带设备”，运用3D故宫虚拟游软件“搬景点入室”。在虚拟的3D景区中，可以自由选择角色、景点路线，用手指控制屏幕，指挥角色深入故宫探索，真正达到“身临其境”。第二，胸有成竹，解说五行。利用“Apple TV”“小米盒子”等设备通过无线推送同屏技术，利用3D虚拟游软件，解说五行（实时录像）。第三，群策群力，点评五行。通过“讲解视频再现”，进行实时点评，直观形象，并通过扫码投票，评选出最佳小组。据此引入竞争机制，激励了学生学习又提升了团队精神。

（3）课后BYOD。第一，在线测试，比拼五行。利用扫码完成在线课堂测试，通过测试结果的实时反馈，分析学生的课堂掌握情况。同时，根据测试分析情况，有针对性地对课堂内容进行回顾和总结。第二，课后拓展，共享五行。各小组将成果上传校园网共享并完成网上导游词，评出十佳导游词分享至微信，供家校企共享。在此过程中，突破课堂局限性，提升了家校企共育的沟通力度。

三、 BYOD教学应用的优势分析

1.網络资源丰富，有利于激发学习热情

导游专业教学受条件限制无法开展直接探究活动，学生知其然却不知其所以然。而利用BYOD，则可使不可能变为可能。如：通过3D虚拟游软件，让现象与原理相结合，将真实场景搬进课堂，让学生直观地开展探究活动，更有利于丰富课堂、激发学习热情。

2.教学应用灵活，有利于培养创客精神

BYOD教学中，各类应用包罗万象，通过易企秀、绘声绘影等视频制作软件，充分发挥学生的创造力和想象力。同时，通过“360行程助手”等自行构建游览线路、创作导游词，激发学生“创造性思维”，铺垫了“创客精神”。

实践证明，BYOD教学是未来教学的必然优势，也将成为“互联网+教育”发展的必然趋势。然而，BYOD应用不能滥用。如果教师舍本求末，忽视了黑板、文本等传统媒体的优势和应有地位，则有可能成为邯郸学步，走入误区。

参考文献：

[1]李卢一.美国中小学“自带设备”（BYOD）行动及启示[J].现代远程教育研究，2012-6.

[2]武传表.信息化教学在旅游管理专业教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2015-1.

[作者单位：奉化市技工（旅游）学校]endprint