对《学情分析不准对教学质量影响的例析》一文的思考

邹红霞

摘 要：本文结合《学情分析不准对教学质量影响的例析》一文进行深入思考，提出进一步完善的诸方面。

关键词：体育教学；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）07-0053-01

在《体育教学》2016年第10期的专题讨论栏目中，笔者仔细研读了王明亮老师撰写的《学情分析不准对教学质量影响的例析》一文。非常认同王老师论述的学情分析不准是对教学质量影响的因素之一。但是，王老师的四个案例均针对开展的公开课、教研课、送教下乡展示课借班上课而论述。作为长期一线执教的笔者，思索如何在没有团队协助的日常体育常规教学中，将“如何精准把握学情”作为体育教学问题，落实到每天要解决的问题中。通过日积月累，提升自身解决体育教学问题的能力，更有效地提升现在体育课的教学质量。

一、再述身体健康状态对教学质量的影响

结合王老師的建议，笔者认为可以在日常体育常规教学中做到：一是和学校卫生教师保持信息共享，将每年的体检结论进行分析，做好慢性病学生记录，并填写家长知情书。二是和班主任保持每日一沟通，（利用现代化手段，建立学校体育工作群）班主任每天晨读期间，统计学生健康状况，上报体育组，并在《班级学生晴雨表》中更换笑哭脸图标。便于大课间、体育课、活动课的参与率统计。三是体育教师在课堂中目测每位学生的运动状况，及时调整练习内容和组织形式，避免运动事故的发生。

二、再述运动能力基础对教学质量的影响

运动能力的差异性普遍存在于各个教学班。如何发现共性的问题，通过实用性强的小策略解决它，是考验一线教师的智慧。笔者结合王老师的四点解决对策，补充两点意见。一是做好课前体态、行规、体能小测查：（1）体态：目测学生的身高、体重、体型。（2）行规：原地三面转法和反应游戏。（3）体能：立定跳远和直并腿屈体摸脚背练习。通过简单易行的小测查，初步了解学生的真实运动能力水平。二是根据测查数据，制定差异性教学目标，设计精细化的学习任务单，使每节课有目标，每个学生有目标。例如水平二跳绳项目设计成为“四大菜系8大菜”的学习任务单：A.单人跳绳（双脚跳或单脚交换跳二选一）；B.双人跳（1+1入绳跳或两人各握绳一端的同摇同跳二选一）；C.花样跳绳（交叉跳或双摇跳二选一）；D.跳长绳（单边入绳跑圆跳或“8”字跳二选一）。私人制定的A、B、C、D教学目标存在于一个课时的教学中，学生结合自身的优势在“不同菜系”的学习任务单中，自主选择“菜品”，不再锁定单一的目标，通过自身的尝试，经过一定的努力，获得多种成功的体验。在单元教学中，可以不断地调整，再选择，做到在每个“菜系”中有新尝试、小收获，从而捕捉自身价值。

三、再述心理情绪状态对教学质量的影响

课堂中的行为问题也是一个普遍存在的现象。毛振明教授主编的《体育教学论》中详细阐述了其具体表现为漫不经心、感情低落、容易冲动、师生或学生间关系紧张、不愿练习、练习过度等。面对这些问题行为，作为一线教师，只要做到不带任何的情绪针对问题行为进行引导和教育，就可化解。同时还要做好课前准备：一是观看体育赛事录像，感受体育精神，降低个人不良情绪的干扰。二是熟悉教师的口令、哨音、手势，在短时间内集中注意力，做到令行禁止。三是小组成员分工，相互提示课程中“什么最重要”，从而养成每节课有目标，每个同伴有目标，达成目标为胜利的意识。

四、再述特殊个体情况对教学质量的影响

“特殊个体”可指向强势个体和弱势个体。其实，每个学生的目标是要成为一个成功者，在他们的团体中的地位、是否被嘲笑等团体文化对他们来说都很重要。因而一线教师要淡化学生团体中的“特殊个体”概念，强化教师如何了解这些特殊个体而采取的措施。笔者结合王老师的四点解决对策，补充三点意见。一是通过名人故事、全国道德模范讲演、优秀影视作品等途径，在班级营造一种“我希望能够明白你的感受，你对这个团队很重要”的关爱氛围，引导学生在各种小组活动或集体活动中，尽自己所能提升自己运动水平的同时，学会帮助同伴，共同完成学习任务。二是明确小组长的职责：（1）带领全队攻关，全体成员均完成学习任务单，任务达成。（2）完成过程中按照活动要求执行，如有违规，及时提醒帮助。如果由教师介入提醒帮助，会在学习任务单中加入延时惩罚记载。（3）发现组员在练习中出现不适状况，第一时间告知老师。老师会及时处理，并在学习单中加入减时奖励记载。老师只有一双眼睛，关注的点和面都有限。学生在完成任务的过程中，深谙“只有团体过关，任务才可达成的”的课程学习标准，就会相互关注，最大限度地发挥了团队感染、教育作用。三是面对由于长期教育缺失而造就的品行表现较差的学生，教师可以采用“业余个别谈话教育+课上放大镜式夸进步”的方式引导。让他们尽快发现自己的进步，感受他们在社会团体中受到的正面关注，实现目标——成为一个成功的小孩。endprint