名企驻校·育人联盟·研发联盟·文化联盟中职学校“校企合作创新体”建设的创新实践

万亮斌+沈柏民+周彦兵

摘 要：本文以合作创新理念统领校企合作，系统分析与研究了校企合作创新体的功能定位、合作平台、共同要素和内涵特征，从校企合作创新体功能定位框架设计、合作平台框架设计、构建措施创新设计、校企合作路径设计、合作运行机制设计等5个方面探究了校企合作创新体建设模式。

立足学校特色和优势资源，基于学校内涵发展与专业发展需求，通过合作主体选择创新、合作运行机制创新、合作育人机制创新等创新实践来构建校企合作创新体，即实施名企驻校、项目管理、企师引领，极大地激发了企业与学校开展合作的积极性，助推了校企共生共长；探索了校企合作创新体建设的发展路径，即开展从育人联盟、研发联盟到文化联盟三个合作层次的校企合作，使校企合作从单向变成多向、从浅层迈向深层、从单一走向多元、从平行轨道走向螺旋上升，形成了“三层次合作 双螺旋推进”校企合作发展路径，有效激发企业参与合作的内生动力、提升人才培养质量、促进校企文化共融。

校企合作创新体建设引发了教学组织方式、育人机制的颠覆性变革，增加了教学选择性，构建了“四段四步、能力递进”人才培养模式，构建了 “五多”教学体系和“六双”育人机制，使学校社会服务能力显著提升、社会对专业认同度显著提升，有效提升了学校的社会影响力。

关键词：校企合作 合作创新体 名企驻校 育人联盟 研发联盟 文化联盟

一、研究背景

课题研究源于中职学校在校企合作办学和发展过程中需要解决的以下三个问题：校企合作内生动力机制不足，企业主体作用不明显；人才培养存在短板，企业难以招到符合需求的“准员工”；校企文化共融不足，“工匠精神”培养难，学生职后发展困难等。

二、校企合作创新体模型的构建

通过合作主体选择创新、合作运行机制创新、合作育人机制创新等创新实践来构建校企合作创新体。

校企合作创新体是对学校和企业双方之间对契约以及基于契约的社会治理体系的超越。它确立了一种校企合作的新理念，精准撬动了校与企两大行动主体之间的供给侧与需求侧，实现供给侧与需求侧无缝对接、有效互动。

1.功能定位

充分关注企业实际需求，努力激发企业参与合作的内生动力，从顶层设计中更加关注企业为学校专业发展提供全生态链的合作环境。校企资源整合、合作创新、联合运营，使合作创新体形成人才培养、产品研发、员工培训、合作交流等四大战略高地，使学校与企业结合、学习与工作契合、教师与员工融合。

2.合作平台

校企合作创新体是校企合作更宽广的平台，通过教学协同、创新研发、文化共融、评价共管等形式，共同构建具有实践教学体系、创新研发体系、员工培训体系和战略合作体系等四大功能平台。

3.共同要素

校企合作创新体建设的基础是共同利益，其前提是资源共享或优势互补，其切入点是文化共融，其核心是师资共建，共依托是共建课程、共管教学、共建基地，使双方有明确的合作目标、合作期限和合作机制，通过在合作过程中的共同投入、共同参与、共享成果和共担风险，使其具有利益共享、资源共享、优势互补、师资共建、课程共建、教学共管、基地共建等共同要素。

4.内涵特征

共生共长、发展共赢是校企合作创新体建设的基础，是一种通过协议形式共建的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，因而其特征是具有共同愿景、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险等。

5.发展路径

校企合作创新体通过“三层次合作、双螺旋推进”的发展路径，共建育人联盟、研发联盟、文化联盟，有效激发企业参与合作内生动力、提升人才培养质量、促进校企文化共融。

三、校企合作创新体的构建措施

1.创新合作主体选择，实施名企驻校

在合作主体的选择上，按照行业市场有地位、创新研发有能力、投入教育有情怀的三有 “名企”标准来选择，从源头上解决内生动力机制不足的问题。从最初的联想阳光雨露、中力叉车、企坚电子等三企驻校，共建“三基地一场馆一中心”，到中期的翻翻动漫、腾讯大浙网等企业驻校共建“欢小铺&中小策研习中心”“腾讯校园新媒体中心”等实训基地，再到吸引市化妆品协会、省青少年科技创新协会驻校，越来越多的“名企”主动联系，加入校企合作创新体，通过捐赠设备、共建实训基地、组成育人联盟、创新联盟、文化联盟，积极寻求与学校开展合作，最终实现资源共享与和谐发展，真正形成职业教育的“资源技术”高地。

2.创新合作运行机制，实施项目管理

由专业教师、企业人员、基地管理人员等共同参与，实施由项目管理员、项目部门经理、项目经理等三级项目管理，构建分层项目管理体系。共建校企合作创新体的管理与沟通机制、教学管理机制、教师管理机制、学生管理机制、教学质量保障机制和校企文化共融与资源共享机制等机制，助推校企共同发展。

3.创新合作育人机制，实施企师引领

校企合作创新体建设引发了教学组织方式、育人机制等方面的颠覆性变革，实施企师引领，发挥企业在人才培养方面的优势，人才培养“六双”育人机制构建成为突破重点。

四、校企合作创新体建设的发展路径

通过校企合作创新体建设，校企之间的合作按合作紧密与深入程度可以分为三个层级（见下图）。

1.初级层次：共建育人联盟

通过企业标准介入，校企合作育人，按企业標准培养“准员工”，在订单培养、教学方式改革、师资队伍建设、教学资源开发、评价体系建设等全方位开展合作，让企业真正参与到整个育人过程。

开展订单培养，提前对学生进行企业文化熏陶，按企业标准进行按需培养，使企业能够储备具有良好专业基础和发展潜质的“明天的员工”，达到了合作共赢的目的。实施校企合作教学，开展交替教育和联合教育，企业参与人才培养全过程，是一种校企合作人才培养的新举措。endprint

2.中级层次：共建研发联盟

通过实施产学研训一体，打造创新研发链条，将创新研发成果转化为服务区域经济发展。面向企业，主动服务，形成“设计—试制—成品—投产—革新”的创新研发链条，实施产学研训一体，将成果转化为服务地方区域经济发展，提升办学质量。

研发联盟已在实践中总结出三大模式，包含创新转化模式，将学生的小发明小制作转化为企业产品；产品革新模式，承接企业需求，对企业原有产品进行升级换代；工艺精进模式，对原有生产流程、生产工艺进行优化改革。

3.高级层次：共建文化联盟

开展文化共融，促进了“工匠精神”的培育，提升师生发展内涵。

师生无须离开校园，就能完成熟悉企业、职业体验、专业见习、顶岗实习的全过程，在时空距离、资金使用和项目管理上都节约了成本，打通了校企合作“最后一公里”。

文化联盟包括文化氛围共融、精神文化共融、物质文化共融、制度文化共融、行为文化共融、实践文化共融和文化活动共融，通过文化宣传、讲座宣讲、师徒间传授、融入教学评价等进行先进行业企业文化的植入，在提升校园文化底蕴的同时，培养了学生认知能力和对职业、对企业的认同感，促进了“工匠精神”的培育。

通过上述三个层次卓有成效的校企合作，校企合作从单向变成多向、从浅层迈向深层、从单一走向多元、从平行轨道走向螺旋上升，形成了“三层次合作 双螺旋推进”校企合作发展路径。

五、校企合作创新体建设的保障措施

1.组织保障措施

成立“校企合作领导小组”，统一部署和各项举措的落实与监督；成立“专业指导委员会”，具体负责校企合作工作具体开展。

2.资金保障措施

拓展经费来源，由学校、企业、行业协会共同投入，在获得生产性、经营性收入按比例分成并投入“校企合作创新体”的建设，实施滚动建设。

3.管理保障措施

按国家法律法规与省市相关规定，制定《校企合作管理办法》等规章制度，签订《校企合作协议书》，使资金使用透明、合法、合规，重视可持续发展。

六、实践成效

1.综合形成了校企合作创新体建设模式

（1）功能定位框架设计，拓宽校企合作领域。从“为什么要引企业入驻校园”“引什么样的企业入驻校园”“构建怎样的校企合作创新体”和“校企合作创新体应当如何发展”等四大问题出发，构建校企合作创新体功能定位框架，使学校和企业成为合作创新体的主体，通过提升社会服务能力、打造三大功能平台、形成四大战略高地，深入开拓校企合作领域，找准利益趋同点，激发企业参与校企合作的积极性。

（2）合作平台框架设计，提升校企合作深度。校企合作创新体合作平台的设计是通过校企双方资源共享和优势互补，以合作共赢、成果共用为原则，通过教学协同、研发创新、文化共融、评价共管等形式，共同构建实践教学、创新研发、员工培训和战略合作“四大体系平台”。

（3）构建措施创新设计，助推校企共生共长。校企合作创新体的构建措施主要有实施名企驻校、创新合作主体选择；实施项目管理、创新合作运行机制；实施企师引领、创新合作育人机制等。由此打造了职业教育的资源技术高地、构建利益共同体助推校企共发展、构建人才培养“六双”育人机制。

（4）校企合作路径设计，助推校企发展共赢。校企合作创新体建设通过育人联盟、研发联盟、文化联盟等三个层次卓有成效的校企合作，使校企合作从单向变成多向、从浅层迈向深层、从单一走向多元、从平行轨道走向螺旋上升，由此精准撬动学校与企业两大行动主体之间的供给侧和需求侧，实现无缝对接、有效互动，形成了“三层次合作 双螺旋推进”校企合作发展路径。

（5）合作运行机制设计，激发企业内生动力。以校企合作的管理与沟通机制、教学管理机制、教师管理机制、学生管理机制、教学质量保障机制和校企文化共融与资源共享机制等合作运行机制的设计，成为校企合作创新体运作的根本保证，保证了校企合作的互利共赢，使企业在合作中尝到甜头，逐步树立“这些学生未来可以为己所用”的观念，使企业主动认识到“通过学校的培养，未来的员工职业意识更强，职业技能过硬，发展更有潜力”，从而产生需求侧的内生动力，自觉参与人才培养全过程。

2.迅速提升了人才培养质量

（1）构建了“四段四步、能力递进”人才培养模式。依托校企合作创新体的实践教学体系平台，以学生综合职业能力成为目标，以学习进程为线索，以校内实训基地和企业实践为载体，以实践教学为路径，按培养进程时间顺序，按能力分层次递进逻辑顺序，递进式培养学生综合职业能力，形成“四段四步、能力递进”人才培养模式。将学生综合职业能力培养按培养时间进程划分为四个阶段，即“第1、2学期，第3、4学期，第5学期，第6学期”；按能力分层次递进逻辑顺序划分成四个步骤，即“单项技能培养、核心技能培养、综合技能培养、顶岗技能培养”分步培养，最后形成综合职业能力。

由此，按“专业见习→项目实训→换岗轮训→定岗实习”的逻辑顺序，实施分段、分步递进式培养学生的综合职业能力，全面掌握行业需要的专业技能，成为企业的“准员工”。

（2）构建了“五多”教学体系。“五多”教学体系是校企双方在遵循技能型人才成长规律的基础上，在教学组织方式上进行创新，其主要方式是“多师”教学、“多时段”教学、“多地点”教学、“多机制”教学、“多方式”教学，增强了教学组织方式的可选择性，保证了理论学习的系统性、实用性和技能操作训练的完整性。

（3）构建了“六双”育人机制。“六双”育人机制是通过“双主体”育人、“双导师”指导、“双身份”成长、“双基地”保障、“双评价”管理、“双制度”激励等机制，培养学生岗位胜任能力，促进学生毕业后顺利走上工作岗位并在自己的专业领域取得较好发展。

3.显著提升了社会影响力

（1）社会服务能力显著提升。形成了“形式多样、对象多样、层次多样、地点多样”的“四多”服务模式，主要有为合作企业提供员工培训、技能竞赛、职能鉴定等，年平均培训、鉴定人数达到3000人次，成为人才培养、员工培训高地；为企业开展产品预研、试制、生产和生产工艺改进等技术服务与咨询，申请了8项专利，成为产品研发和技术服务高地；通过与传统媒体、互联网新媒体互动，为合作企业开展产品推广，宣传、推介合作企业的最新动态，提升了企业品牌美誉度，成为合作宣传高地。

（2）社会对专业认同度显著提升。建设成就和发展优势得到了家长、企业、同行等高度认可，每年吸引众多企业争抢优质毕业生源；校企合作创新体建设成为校企深度合作的新举措，起到了示范带动作用，得到了市、省及全国兄弟学校的认同，受到了《中国职业技术教育》《中国教育报》等主流媒体的高度关注，广泛宣传了职业教育办学成果，提升了学校办学的美誉度。

七、成果创新性

1.破解了校企合作中难题，构建了校企合作创新体建设模式

理清了校企合作创新体的功能定位、合作平台、共同因素和内涵特征，从校企合作创新体功能定位框架设计、合作平台框架设计、构建措施设计、合作路径设计、合作运行机制设计等5个方面研究了校企合作创新体建设模式。

2.形成了“三层次合作 雙螺旋推进”校企合作发展路径

探索出了校企合作创新体建设的三种构建措施，助推了校企共生共长；开展了育人联盟、研发联盟、文化联盟三个层次卓有成效的校企合作，助推了校企发展共赢，使校企合作从单向变成多向、从浅层迈向深层、从单一走向多元、从平行轨道走向螺旋上升，形成了“三层次合作，双螺旋推进”校企合作发展路径。这是校企合作的高级模式，抓住了深化产教融合、校企合作的关键点，即搭建平台成为合作基础，构建机制成为合作保障，主动服务成为合作关键，文化共融成为合作亮点。

（作者单位：杭州市中策职业学校）endprint