护理本科生生涯适应力现况调查

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护理本科生生涯适应力现况调查

郑丹丹，常飒

[目的]探讨护理本科生生涯适应力现状及其影响因素，为护理本科生生涯适应力教育及减少挂科率提供理论支持。[方法]采用生涯适应力调查问卷及自制基本资料问卷对215名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生生涯适应力总分为(129.810±12.550)分，不同年级学生生涯人际、生涯自信、生涯控制及生涯适应力总分比较差异有统计学意义；职业生涯规划与生涯控制呈正相关(r=0.171,P=0.012),职业生涯规划与第一志愿呈正相关(r=0.193,P=0.005)，职业生涯规划与挂科情况呈负相关(r=-0.599,P<0.01)，挂科情况与生涯控制呈负相关(r=-0.157,P<0.05)。[结论]护理本科生的生涯适应力总体处于中等偏上水平，建议通过提高学生职业认同感、指导学生做好职业生涯规划，进而提高学生生涯适应力，减少学生挂科现象。

护理本科生；生涯适应力；年级；职业生涯规划；第一志愿；挂科

生涯适应力是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力[1]。研究表明：生涯适应力与心理自立[2]、职业决断力[3]、自我概念[4]等存在相互作用，可知生涯适应力对大学生的信念、行为等均有影响。大学时期是学生步入社会的过渡阶段，俗称“小社会”，环境、角色、责任等的改变，难免会造成当今大学里普遍存在“学困生”“心困生”现象[5]。此时系统的职业生涯规划教育、培养学生结合自身做好规划，将有助于提升其生涯适应力，减少上述两类现象的发生。为了解我校护理专业学生生涯适应力现状及其对学业管理方面的影响，开展了此次调查研究。现报告如下。

1 对象与方法

1.1调查对象选取我校2014级～2016级护理本科生共215人作为研究对象，其中大学一年级学生52人，大学二年级学生56人，大学三年级学生107人；男26人，女189人；年龄18岁～24岁；自主第一志愿：是51人，否164人；职业生涯规划：有158人，无57人；挂科情况：有67人，无148人；均为全日制统招入学，学制为4年。

1.2方法

1.2.1调查方法应用赵小云等[6]编制的大学生生涯适应力调查问卷，结合自制一般情况问卷对护理专业215名在校本科生进行问卷调查。大学生生涯适应力调查问卷包括生涯好奇、生涯关注、生涯人际、生涯自信、生涯调试和生涯控制6个维度共35个题目，采用Likert 5级计分法计分，总分越高,说明生涯适应能力越强。该问卷的信效度较好，Cronbath’sα为0.90，重测效度为0.92，可以用作大学生生涯适应力的调查。自制的一般情况问卷包含调查对象年级、年龄、性别、高考自主第一志愿是否为护理学、是否对自己的学业有所规划、是否有过挂科6项内容，此部分内容只需要调查对象按照实际情况选择对应的选项即可。

2 结果

2.1护理本科生生涯适应力总体水平护理本科生生涯适应力总分为(129.810±12.550)分，处于中等偏上水平。各维度得分见表1。

表1 护理本科生生涯适应力各维度得分

2.2 不同年级学生生涯适应力水平比较(见表2)

表2 不同年级护生生涯适应力评分比较 分

2.3 大学生一般情况与生涯控制力的相关性分析 ①职业生涯规划与生涯控制呈正相关(r=0.171,P=0.012),表明学生自主进行职业生涯规划有助于提升其生涯适应力。②职业生涯规划与第一志愿呈正相关(r=0.193,P=0.005)，表明以第一志愿入学的学生入学后更易做好职业生涯或学业规划。③职业生涯规划与挂科情况呈负相关(r=-0.599,P<0.01)，表明有挂科经历的学生其职业生涯规划能力较弱。④挂科情况与生涯控制呈负相关(r=-0.157,P<0.05)。表明有有挂科现象的学生生涯适应力较低。

3 讨论

3.1提高学生职业认同感调查发现：除23.7%(51/215)的学生是自主选择护理学作为自己的第一志愿外，大部分学生存在被动选择的现象，经询问、谈话了解到出现这种情况有些是分数所迫，有些为了以后就业，还有些是因为亲戚朋友推荐才报考的护理专业，这些原因均造成大多数学生对护理专业的了解、认可度不高，进而影响学生入学后的学习状态和学业成果。王一晓等[7-8]研究显示：专业与自身兴趣相符度、专业选择的原因以及年级均是学生职业认同感的影响因素，同时学生在校学习期间的可塑性较强，是学生职业认同发展的关键时期，所以在学生步入大学后，可通过提高学生职业认同感，增加学习本专业的兴趣，减少学生挂科率。学生在校期间应根据不同年级应用不同的方法进行职业认同感教育。例如：大学一年级期间宣传塑造积极的职业形象，大学二年级期间适时正向的引导，同时在教师授课过程中灵活应用教学方法等均是有效提高护理专业学生职业认同感的方法。

3.2指导学生做好职业生涯规划本次调查结果显示：学生是否自主进行职业生涯规划与挂科情况及生涯控制均相关，其中职业生涯规划与挂科情况呈负相关，与生涯控制呈负相关。开展职业生涯规划教育，可促进学生角色转变，减少挂科率，提升学生生涯适应力。不同年级学生生涯人际、生涯自信、生涯控制及生涯适应力总分比较差异有统计学意义，可见在职业生涯规划教育中应依据年级不同有所侧重。有文献指出：根据年级特点及问题对学生进行系统的团体辅导活动能有效改善大学生的生涯适应力现状[9-10]，进而通过生涯适应力的提高来提升学生学业投入的积极性[11]。

4 小结

护理专业原始生源数量低且缺乏针对性的职业生涯规划教育，所以造成学生自主学业、职业生涯规划意识薄弱、生涯适应力较低及挂科现象普遍的现象，所以建议校方可以通过宣传塑造积极的职业形象、适时正向的引导以及灵活实用的教学方法来提高学生职业认同感，同时依据年级不同有所侧重地开展职业生涯规划教育。

[1] Savickas ML.Career adaptability:an integrative construct for life-span,life-space theory[J].Career Dev Q,1997,45(3):247-259.

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[10] 姜莉,刘文晴,刘晨夕，等.团体辅导对大学生职业生涯发展的实证研究[J].学理论，2015(20):136-137.

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(本文编辑张建华)

Survey of status quo of career adaptability of undergraduate nursing students

ZhengDandan,ChangSa
(College of Nursing,Jinzhou Medical University,Liaoning 021000 China)

郑丹丹,助教,硕士研究生，单位:021000,锦州医科大学护理学院；常飒单位:021000,锦州医科大学卫生所。

信息 郑丹丹，常飒.护理本科生生涯适应力现况调查[J].护理研究，2017，31(24)：3075-3077.

G642.45

：Bdoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.24.043

：1009-6493(2017)24-3075-03

2017-04-25；

2017-07-25)