首都体育学院武术与民族传统体育专业培养方案（2013版）与课程大纲实施现状调查研究

朱建亮 丁传伟 崔建功首都体育学院,北京 100191

首都体育学院武术与民族传统体育专业培养方案（2013版）与课程大纲实施现状调查研究

朱建亮 丁传伟 崔建功首都体育学院,北京 100191

专业培养方案是专业建设的顶层设计。同专业培养方案密切相关的是课程大纲，因为课程大纲是培养方案的基石。专业培养方案和课程大纲是相辅相成的，缺一不可。文章采用了文献资料法、访问法、数理统计分析法等方法对培养方案（2013版）与课程大纲实施现状进行研究和探索。研究结果表明，管理者和任课教师对方案和大纲的认识程度是比较高的；学生对培养方案（2013版） 与课程大纲的重视程度比较低；选武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向的学生人数是选武术表演方向的学生人数的2倍。从整体上来说，学生对培养方案的课程安排的逻辑性方面实施现状的满意程度还是比较高的。

专业；培养方案；课程大纲

1963年经国务院批准，教育部第一次发布了统一制定的《高等学校通用专业目录》，在此目录中，教育部规范下的高等教育体育类本科共计8个专业，武术专业为其中之一。

自1977年我国正式恢复高考至1997年20年间，教育部不断调整专业、重新编制专业目录，武术专业一直受到高度重视而被完整保留下来。1993年7月，国家教育委员会(现为教育部)重新颁布了《全国高等学校本科专业目录》，将武术(代码040306）列为适当控制点专业与其它7个专业共同构成教育学门类体育学科类专业(代码0403）。

1998年7月，国家教育部颁布新的《全国普通高等学校本科专业目录》，提升体育学为一级学科，下设五个专业即体育教育(代码040201）、运动训练(代码040202）、社会体育(代码040203）、运动人体科学(代码040204）—— 、民族传统体育(代码040205），民族传统体育专业位列其中。民族传统体育专业是由原武术专业拓展而来的，它主要包括武术、中国传统体育养生、民族民间体育三个专业方向。此后，全国一些体育院校相继将武术系改名为民族传统体育系，当然也有部分体育院校以武术在民族传统体育专业中的代表地位及其在世界的影响力，仍沿用武术系这一名称，但其相关的教学内容已拓展为民族传统体育范畴。

民族传统体育专业设立以后，相关体育院校就围绕武术、中国传统体育养生、民族民间体育三个专业领域逐步设置和构建新的课程体系，一批新开发的理论课程相继进入课堂并出版发行了配套教材，如《民族传统体育学概论》《中国传统体育养生学》等，为了进一步促进民族传统体育专业建设和发展，探索适应当代社会发展的科学合理的专业培养方案和民族传统体育专业规范，教育部高等学校体育教学指导委员会委托上海体育学院在2006年和2008年相继召集设有民族传统体育专业的全国高等院校，针对专业培养目标与规格、专业课程设置等进行研讨，民族传统体育专业培养方案逐步走向规范。

为进一步促进民族传统体育专业建设和发展，教育部在广泛听取专家和办学单位意见和建议的基础上，经过广泛和深入的研讨和论证，在新一轮的本科专业调整中，已将“民族传统体育专业”调整为“武术与民族传统体育专业”因此，首都体育学院修订本科人才培养方案（2013版）——民族传统体育培养方案和课程大纲也进行了相应的修订。

专业培养方案是专业建设的顶层设计。同专业培养方案密切相关的是课程大纲，因为课程大纲是培养方案的基石。专业培养方案和课程大纲是相辅相成的，缺一不可。首都体育学院修订本科人才培养方案（2013版）的原则性意见指出人才培养方案的修订应以科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针；遵循高等教育发展的客观规律，以人才培养模式改革为中心，以优化课程体系、整合课程内容为重点，在如何体现学校的办学优势和学科特色上重继承、重创新和重发展；培养方案要适应学分制管理的需要，要有利于学生实践能力和综合素质的提高，要有利于“具有国际化视野，厚基础、强实践、富有创新精神的高素质应用型”人才培养目标的实现。

新修订的首都体育学院武术与民族传统体育专业培养方案（2013版）与课程大纲实施已将近6个学期，约3年时间。对该专业人才培养模式、课程体系、课程内容、实践能力和综合素质以及实现具有国际化视野，厚基础、强实践、富有创新精神的高素质应用型的人才培养目标等现状的实施现状以及高素质应用型的人才培养目标实现程度是本教改立项的出发点和归宿。

本研究以首都体育学院武术与民族传统体育专业培养方案（2013版）与课程大纲实施现状为研究对象，展开对武术与民族传统体育专业2013级和2014级学生和相关的任课教师及其管理者进行调查。

1 教师和学生的基本情况

1.1 教师的基本情况

目前针对武术与民族传统体育专业学生培养的教研室主要是武术套路教研室和搏击教研室，共有专兼职教师14人，武术套路教研室9人，搏击教研室6人。其中平均年龄39岁，其中副教授6人，专业教师中有博士3人，硕士和在读硕士11人，在读硕士及以上学历达100%。专业技能方面有健将级运动员5人，分别获得过世界武术比赛、亚洲武术比赛、全国武术比赛冠军，现有国际级裁判1人，国家级裁判6人。教师参加国际教学训练和表演，先后出访了德国、法国、澳大利亚、新西兰等三十多个国家，圆满的完成了学校和学院交给的任务。

从整合上看，教师基本能够满足教学和相关工作的基本需求，整体师生比率基本合理。但散打和中国式摔跤两课程的教师比较少，分别只有2人和1人。应该增加这两个课程的教师，以满足教学和相关工作的基本需求。

1.2 学生的基本情况

从表1可以看出，武术套路专项学生近3年在逐年增加，并且近2年保持在30人以上，武术散打专项学生近3年基本保持在20人以上，并且在2015年由20多人降为20人，主要是由于武术与民族传统体育专业开始招收中国式摔跤专项学生。

表1 2013-2015级各专项学生的基本情况

1.3 近8年师生共同所取得成绩的基本情况

在首都体院第一至六届青年教师基本功比赛中获得过一等奖、二等奖、三等奖；参加了全国大学生武术比赛、北京高校武术比赛、香港国际武术邀请赛、北京国际武术邀请赛等多层次比赛，共获得冠军三十二个，亚军二十五个，第三名三十六个；参加全国大学生舞龙舞狮锦标赛，获团体总分第一名，舞龙第一名，舞狮第二名；武术教师担任老挝国家武术散打队主教练期间，带队参加第25届东南亚运动会，荣获武术散打项目三枚金牌、两枚银牌、四枚铜牌，实现了老挝历届国际赛事金牌零的突破，创历史最好成绩。并荣获老挝国家颁发的武术项目集体二等功、个人三等功。武术教师担任土耳其国家武术队主教练，带队参加了欧洲武术锦标赛，分别获得了套路5项冠军，散打6个级别的冠军，第十届世界武术锦标赛冠军1项。另外，在全国中国式摔跤锦标赛和冠军赛中获得佳绩，并有5名中国式摔跤专项学生获运动健将称号；在论文发表方面：发表论文百余篇，教材二十余本，著作二十余本；课题二十余项； 两位教师被北京市武术协会聘为武术裁判委员会副主任；现任北京市高校大学生体协武术分会常务理事兼教学科研委员会副主任；教师们多次参加全国、北京市、北京市高校、武术套路、散打、中国式摔跤、舞狮舞龙等项目比赛的裁判工作，多次但任裁判长、副总裁判长的工作。总之，近8年教师和学生在各个领域取得了较好的成绩，表现不俗。

2 专业培养方案相关的基本理念

2.1 注重顶层设计

首先，明确大学的功能定位。被誉为美国当代高等教育改革“设计师”的克拉克·克尔（Clark Kerr）曾把战后新兴的高等教育机构称为“多元化巨型大学”，他认为其主要有三大功能，即传授知识和技能、科学研究和服务社会，这三大功能相互联系，密不可分。

从访谈中可以看出，当前，部分民族传统体育专业培养单位对大学本身功能定位的认识不够深入，大多还仅仅停留在传授知识和技能这一方面。在科学研究和服务社会这两方面明显不充分，而这两个方面尤其重要，不仅仅因为大学教师要去进行科学研究和服务社会，更为重要的是培养的大学生能够应用被传授的知识和技能进行科学研究和服务社会，在科学研究和服务社会过程中又有所创新和发现。只有这样才能够真正实现大学的功能。

其次，如何进一步提高加强民族传统体育专业建设成为当前及至今后一段时间各体育院校亟待解决的问题。作为专业建设的首要任务就是对专业培养方案进行修订和改革，因为专业培养方案是专业建设的顶层设计。而专业培养方案又同培养目标与规格、学科、课程特别是专业核心课程、实践环节以及市场等要素密不可分，是实现大学三大功能的最有力支撑。

2.2 理清课程、专业和服务社会的关系由表2可以看出，在加强武术与民族传统体育专业建设过程中，要紧紧围绕课程、专业、服务社会同材料、产品、占有市场的之间对应类比关系来进行培养方案设计和修订工作。要有服务社会的良好结果(社会效益)和使大学生(受益者)就业，就必须培养出具有竞争力的专业人才，要完成上述目标，就要科学选择课程特别是核心专业课程，也就是找准了本专业突出特色。加强核心专业课程教学实践环节，使所学知识和技能在服务社会中实现应用能力和创新能力的转化，形成综合专业素质，加强学生的职业观念，提升学生的素养，扩大服务社会和国际交流水平与交往深度和广度以及民族传统体育文化宣传与推广力度，努力造就和培养复合应用型的人才。

表2 课程、专业、服务社会同材料、产品、占有市场之间对应类比关系

3 任课教师、管理者和学生对培养方案与课程大纲认识程度和参与程度的基本情况

3.1 任课教师对培养方案与课程大纲认识程度和参与程度的基本情况

表3 任课教师对方案和大纲的认识程度的基本情况

表4 任课教师在2013版培养方案制定过程参与程度的基本情况

表3、4、5显示，任课教师对方案和大纲的认识程度是比较高的，非常了解、了解比较、了解分别为86%、7%和7%。从大纲制定过程参与程度来看，大

家都能参与。而从2013版培养方案制定过程参与程度来看，没有完全参与其中的占64%。因此，在今后的培养方案制定过程中，全体任课教师(主要指的是武术套路教研室和搏击教研室教师) 都应该完全参与其中，参与到每个环节中，以提高培养方案设计的有效性、预见性、全面性以及实施程度。

表5 任课教师对大纲制定过程参与程度的基本情况

3.2 管理者和学生对培养方案(2013版)与课程大纲认识程度和参与程度的基本情况

从访谈和调研过程中，了解到管理者对培养方案（2013版）与课程大纲认识程度和参与程度都比较高。而2013-2015级学生对培养方案（2013版）与课程大纲认识程度不高，另外在调研中还发现学生对培养方案（2013版） 与课程大纲的重视程度比较低，这不利于培养方案和教学大纲的实施。因此，管理者和本科生指导教师应该多加强宣传力度和详细解度。另外从大一开始将培养方案发给同学，应该每生一份培养方案。而2010-2011级的同学所反馈的信息对培养方案（2013版）有较大的帮助。

4 场地和器材对培养方案与课程大纲实施影响的基本情况

从访谈中了解到，场地和器材对培养方案(2013版)与课程大纲实施的影响还是比较大的。一方面场地基本上能够满足培养方案（2013版）与课程大纲实施的要求，但是，器材不能满足实施方案和大纲的要求，特别武术套路的器械（刀、枪、剑等）规格不符合要求，培养方案和大纲中的武术套路教学内容都是国家规定套路，而学生所使用的器械不符合国家规定套路的器械规格要求。这样不利于武术与民族传统体育专业人才培养，培养出来的人才的规格也会降低。

另外，三个专项的学生一般身体素质练习还可以，但专项身体素质练习器材不能够满足要求，甚至没有练习专项身体素质的器材，这样也在实施培养方案和大纲时，教师就不能够采取好的教学手段，来提高人才培养的规格和效果。

5 培养方案板块设计和课程安排逻辑性方面实施现状调查

5.1 培养方案的板块设计方面实施现状调查

表6显示，从整体上看，2013级和2014级合计105人，选武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向的学生人数为70人，占66.6%，选武术表演方向的学生人数为35人，占33.4%，选武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向的学生人数是选武术表演方向的学生人数的2倍。

2013级和2014级主修专项为武术套路的人数合计51人，其中选武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向的学生人数为20人，占18.6%，选武术表演方向的学生人数为31人，占29.6%。2013级和2014级主修专项为武术散打的人数合计为54人，其中选武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向的学生人数为50人，占48%，选武术表演方向的学生人数为4人，占3.8%。因此，主修专项为武术套路的学生倾向于选择武术表演方向，主修专项为武术散打的学生更倾向于选择武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向。

另外，在访谈过程中，了解到2013级学生在模块方向课程选择上出现了偏差，大部分同学在第2学期结束同时选择了2个模块方向课程，后来在第3、4学期上课才发现课多而且还同必修课程冲突。课程结束后只给亠个模块方向课程的学分。

表6 2013级、2014级学生选取模块方向的基本情况

5.2 培养方案的课程安排的逻辑性方面实施现状调查

表7 学生对培养方案的课程安排逻辑性方面实施现状满意程度

表7显示，从学生对培养方案的课程安排的逻辑性方面实施现状的满意程度来看，满意和非常满意占81%，比较满意占12.4%，不满意占7%，因此，从整体上来说，学生对培养方案的课程安排的逻辑性方面实施现状的满意程度还是比较高的。

另外，本人就培养方案的课程安排的逻辑性方面实施现状对学生进行了访谈。得知：在技术课方面，如擒拿格斗、短兵、太极推手、木兰拳、木兰扇、中国式摔跤、24式太极拳剑、32式太极拳剑等同武术与民族体育专业密切相关的课程应为必修课，安排在第1、2学期。每个课程至少上2个学期，约72学时。在理论课方面，如民族传统体育概论、中国武术导论、中国武术史、中国传统文化概论等四门核心主干课程安排在第4或5学期最好。

6 课程大纲内容、教学环节等方面实施现状调查

教师都能够按照教学大纲的内容进行教学，但教学环节上还是存在一些问题，特别是在师生互动方面表现不足。因此，教师要改进和创新教学方法和手段，提高教学环节的质量。培养学生在充分掌握基本理论、基本技术、基本技能的同时促进基本综合素质和专业素养提升，以此来进一步提高学生的社会活动能力、综合应用知识能力、实践动手能力、创新思维能力、和自主学习意识等。

7 武术与民族传统体育本科专业培养目标研究

表8 全国8所体育学院武术与民族传统体育专业培养目标一览表

培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。培养目标是培养方案的指导思想和指针，它在培养方案中占有极其重要的地位。人才规格是培养目标的具体化，是组织教学的客观依据。因此，民族传统体育专业人才培养目标和人才规格是反映其教育本质特征的两个重要方面、是区别于其它专业教育类型的本质所在。这里就与培养方案有密切联系的培养目标展开分析。

从表8可以看出，所抽调的8所体育院校中有6所体育院校的培养目标为应用型人才，占75%；在培养目标中明确提出所从事的核心工作为民族传统体育教学、训练、指导、管理等文化传承工作的，8所体育院校中只有2所，只占25%； 8所体育院校没有将创新能力作为其培养目标之一，但都能够以市场为导向来制定培养目标。

从上述分析可以看出，在以市场为导向来制定民族传统体育培养目标的同时，还要强调所从事的核心工作为民族传统体育教学、训练、指导、管理等文化传承工作，要在传承中加强创新能力的培养。

8 专业实践环节与专业技能培养实施现状研究

实践环节是专业技能培养的关键环节，学生所学的民族传统体育专业知识和技术要在实践环节中运用、转化等。因此，加强民族传统体育专业实践环节的研究是极其必要的。

从调查情况来看，实践环节主要包括国际武术表演交流、教育实习、毕业论文、社会实践军训、试验课程、课外活动、学术讲座、学生社团活动、俱乐部活动、其他公益活动等，平均为22学分。

国际武术表演交流是首都体育学院培养学生实践能力和扩展就业渠道的重要平台。随着改革开放的深入，中国的国际影响力不断扩大，包括武术在内的中华文化具有无限魅力，孔子学院事业具有广阔的前景。2012年国家汉语推广武术培训与研究基地落户首都体育学院，这对于民族传统体育专业建设与人才培养提供了新的平台和机会，学院借“基地”的东风要进一步凝练专业方向，开辟人才培养新途径，与国际化接轨；结合首都体育学院“基地”未来的工作，加强武术师资的培养，使武术专业建设与人才培养有机结合，拓宽人才培养的渠道，开设涉外武术师资培养方向，加强对学生的管理和敬业精神的培养。因此，专业技能是个人发展之本，团队建设是成长成才之基，勤奋拼搏是成就梦想之路，开拓创新是挑战者精神之魂。

实习是培养方案中的重要实践环节。教育实习是根据我系的培养目标，培养合格人才的重要途径之一，也是教学计划的重要组成部分，是完成学业重要的教学环节。通过实习可以检验学生的规格是否符合要求，根据培养目标来检验我们的教学效果与学生质量。

实习对所培养的学生进行综合实践检验。通过教育实习培养锻炼学生理论联系实际的能力，也是学生将所学的基本技术、基础理论、基本知识转化为综合能力与实际工作能力的一个重要过程 ，从中可以发现问题与不足。

通过实习也是对课程安排以及课程要求的检验。通过实习也能客观反映学生在校学习中的薄弱环节，反映出我们培养方案中的一些问题，培养规格与课程的设置，课程的要求等是否符合实际工作的需求，为我们进一步改进教学提供依据。

专业实习在第七学期，共十八周。但2013级和2014级还没有进入实习阶段。专业实习以本院建立的实践基地为主要实习单位。专业实习采用本院带队教师和实习单位指导教师共同指导和管理的方式，要求学生了解和掌握学校体育课、体校及武术馆校的专项训练、社区体育活动指导等内容。学生应按照《首都体育学院民族传统体育专业专业实习大纲》的要求，完成规定的实习时数和内容。实习单位指导教师和带队教师共同对实习生进行考核。

进一步强化和完善毕业论文的规范化要求和管理，在选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节上，结合本专业的特点和条件，进行有效的毕业论文质量管理和监控。毕业论文与专业实习紧密结合，毕业论文工作从第六学期开始，专业实习前完成学生选题、指导教师聘请、开题报告等组织工作，毕业论文选题要全面反映本专业人才培养目标要求，坚持一人一题的选题原则。第八学期完成毕业论文答辩、评议等项工作，同时开展毕业论文质量自查及总结工作，不断提高毕业论文质量。

积极推进以培养学生实践能力和创新意识为重点的素质教育，鼓励学生在校学习期间，积极参加早操、课余活动等第二课堂以及社会实践，促进学生德智体美全面发展。第二课堂与社会实践的具体方案，由学生管理部门牵头，与系共同负责制定并组织实施。

9 结论

从整合上看，教师基本能够满足教学和相关工作的基本需求，整体师生比率基本合理。但散打和中国式摔跤两课程的教师比较少，分别只有2人和1人；武术套路专项学生近3年在逐年增加，并且近2年保持在30人以上，武术散打专项学生近3年基本保持在20人以上，并且在2015年由20多人降为20人，主要是由于武术与民族传统体育专业开始招收中国式摔跤摔跤专项学生；近8年教师和学生在各个领域得了较好的成绩，表现不俗；任课教师对方案和大纲的认识程度是比较高的，从大纲制定过程参与程度来，大家都能参与；管理者对培养方案（2013版）与课程大纲认识程度和参与程度都比较高。而2013-2015级学生对培养方案（2013版）与课程大纲认识程度不高，另外在调研中还发现学生对培养方案（2013版）与课程大纲的重视程度比较低；培养方案和大纲中的武术套路教学内容都是国家规定套路，而学生所使用的器械不符合国家规定套路的器械规格要求。这样不利于武术与民族传统体育专业人才培养，培养出来的人才的规格也会降低。另外，三个专项的学生一般身体素质练习还可以，但专项身体素质练习器材不能够满足要求，甚至没有练习专项身体素质的器材；选武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向的学生人数是选武术表演方向的学生人数的2倍。主修专项为武术套路的学生倾向于选择武术表演方向，主修专项为武术散打的学生更倾向于选择武术与民族传统体育专业体育教学及健身指导方向；从整体上来说，学生对培养方案的课程安排的逻辑性方面实施现状的满意程度还是比较高的。在技术课方面，如擒拿格斗、短兵、太极推手、木兰拳、木兰扇、中国式摔跤、24式太极拳剑、32式太极拳剑等同武术与民族体育专业密切相关的课程应为必修课，安排在第1、2学期。每个课程至少上两个学期，约72学时。在理论课方面，如民族传统体育概论、中国武术导论、中国武术史、中国传统文化概论等四门核心主干课程在安排在第五学期最好；教师都能够按照教学大纲的内容进行教学，但教学环节上还是存在一些问题，特别是在师生互动方面表现不足； 明确培养目标，加强实践环节与专业技能培养。

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Investigation and Research on the Implementation of Training Program (2013 Edition) and Curriculum Syllabus of Wushu and National Traditional Sports Specialty in Capital University of Physical Education and Sports

Zhu Jianliang Ding Chuanwei Cui Jiangong
（Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191,China）

Professional training program is the top-level design of professional construction. The syllabus is closely related to the professional training program, because the syllabus is the cornerstone of the training program. Professional training programs and curriculum programs are complementary and indispensable. Using the methods of literature, mathematical statistics and other methods, the paper does research and exploration of the current situation of training program (2013 Edition) and curriculum implementation. The results show that managers and teachers have a high level of understanding of the program and syllabus; students pay less attention to the training program (2013 Edition) and the curriculum outline. The number of students choosing Wushu and national traditional sports, specialized physical education and fitness guidance is 2 times as many as the number of students chosen in the direction of Wushu. On the whole, the students are satisfied with the logic of the curriculum arrangement of the training program and the satisfaction of the implementation of the current situation.

Specialty Training program Syllabus

G85

A

2096—1839（2017）8—0095—06

北京市教育委员会社科计划一般项目,编号:SQSM201710029005。

1.朱建亮（1971～）,男,硕士,讲师。研究方向:民族传统体育理论与实践(中国式摔跤、武术)。