语文教学中的素质教育研究

何秀丽

【摘要】传统的教学模式单一化，定向化，思维固定化，根本不能适应现代社会学生的学习需求，而且社会的多元化发展，更要求学校的教育能够与时俱进，跟上学生的思维发展，更要跟上社会的步伐，基于此，学校的素质教育势在必行，这也是为了培养出全方面发展的人才学校应该努力的方向。

【关键词】传统教学 素质教育 能力 文化素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0043-02

基于当前的时代需求，学校教育正在面临实施素质教育，每个学科都在积极探索实施素质教育的途径，而语文作为增加文化知识，提升文学素养必不可少的学科，更应该首当其冲开展素质教育，让学生改变对以往的语文课的认识，给学生一个耳目一新的课堂模式，那么怎样才能很好的开展素质教学，并能得到学校、学生、家长的认可和接纳，同时真正改变陈旧腐化的上课模式，这是我们每一个语文老师亟待解决的难题。

一、语文教学中的素质教育实施途径

语文一直被认为只是学习知识，只是死记硬背的课堂，实际上绝不如此，因为那是传统教学形式下的课堂，现如今在素质教育的潜移默化下，语文课堂可以说是色彩纷呈，百花齐放，实施的途径也是纷繁多样的。可以利用多媒体提高课堂容量，感悟文章情感。例如：在讲《闻一多先生的说和做》时，为了让学生对爱国有更深入的理解，对现如今的爱国有更切身的感受时，我可以播放幻灯片：我国的第一枚奥运金牌，历届奥运健儿在赛场上驰骋英姿的镜头，再一次聆听国歌，注视国旗冉冉升起的时刻，从而来感受国家荣誉在运动员身上的那份责任与光荣，进而来通过语文的教学来培养学生的爱国主义和集体主义的思想情感，同时让学生通过语文课堂来树立正确的道德观。

任何课堂教学都不是泛泛的说教，它是结合课本，及课本中的思想道德教育有效的结合来传授的，所以它需要教师巧妙的安排和设计课堂环节，细心去感悟和领教学生的思想深处的情感变化，把这种体验去在课堂中体现和释放出来，去耐心细致的引导学生去感悟，使学生在课堂上增长的不仅是知识能力，更受到了良好的思想素质的熏陶。

二、要因地制宜，因人而异来提升学生的学习能力

语文课堂是培养学生养成人文情怀，提高自己的文化素质能力的平台。这就要求教师要认真了解和研究每一个学生，使每个学生都能够在相同的时间和地方得到平等的教育，同时学生的本身素质也是不尽相同，教师应该根据学生的自身素质、接受能力、个性差异等分成不同的层次，还要设计不同的教学方法模式，来满足不同阶段的学生的心理、生理的需求，让学生感受到其他课堂感受不到的激情与快乐，发现语文的乐趣，培养其学习的兴趣。这样在教学中，教师就要制定切实可行的教学计划和教学方法，既不能太过简单，也不能太过繁琐，难易适度，让不同层次的学生知道如果通过自己的学习就能达到自己预期的效果。而作为教师更应该放正自己的心态，心里装着的是所有学生，每一个学生都期待老師的关注和关心，所以我们不仅要关心那些成绩优秀的学生，更要关心那些后进生，因为后进生内心更自卑，特渴望你的一个眼神的赞许和鼓励，所以每一学生都是我们的孩子，都需要我们的负责，让学生感受到老师对他们关注，使学生增加信心，激发学生的不断努力上进的心态。

三、培养学生的审美能力，提升学生内在素质

课堂教学也是一种艺术，任何一种艺术形式都有着精彩的美，大家都觉得语文是单调、是枯燥、是知识，但和美似乎关联不大，其实不然，语文教学中包含着极其丰富的美育内容，每一节课都有美育的渗透，语文课堂中的韵律美和情感美是其他课堂中所感受不到的，例如，在诗歌教学时，配上意境相似的音乐，加上学生声情并茂的朗诵，给所有听众带来的就是听觉盛宴，而且带来更是心灵的洗礼。在人物课堂授课时，通过对课文的把握让学生感受的又是人物的情感美、心灵美。所以中学的语文教学中如何更好地加入美育教育，应该重点在培养学生健康的审美观，进而来促进学生的全面发展。

教师是学生学习的引导者，语文教师也是如此不仅要上好每一堂课，还要有提升学生审美能力方法，所以语文教师是教学中美的引导者更是美的传授者，教师的一言一行，一举一动都是学生的审美对象，更会对学生产生一定的影响，所以作为教师要言传身教，时刻注意自己的语言美，行动美，让学生感受教师的美好心灵和高尚的情操，做学生学习和效仿的榜样，楷模，在学生心中树立高大的形象和美好的人格魅力。

语文教学是关乎孩子的文化素养同时还能提高学生情商的一种有效方式，为学生的个性发展提供了很好的基础，所以在语文课堂实施素质教育，是为学生的综合素质发展提供了有力的保证。实行切实可行的素质教育就是给学生提供了更多施展自己才华的舞台，让学生能够在繁忙的学习之余真正的放松、真正的舒缓，更是让学生在课堂上能够回归自我，积极向上的有效方法。

参考文献：

[1]杨天波.浅说课程改革背景下的课堂教学反思[J].教育革新.2008（05）

[2]方美苏.适性教育：课堂提问的有效性研究[J].新课程（综合版）.2016（12）