新课标下高中英语阅读教学的文化导入

董丹

【摘要】如何在英语教学和阅读教学中实施文化教学，已引起外语界的广泛关注。本文针对这一课题的有关理论依据和教学实践问题进行了有益的探讨，认为在高中英语阅读教学中必须实施文化教学，以培养学生的交际能力，提高跨文化交际意识。

【关键词】文化教学 阅读教学 高中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0127-01

一、引言

众所周知，阅读能力是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，但阅读又常常是众多学生感到最难以逾越的一道屏障，其原因就在于受到文化的影响，不了解所学语言的民族文化背景知识，就不可能真正掌握这一种语言。从课程目标的描述，我们也可以清晰地感受出一条跨文化意识发展和培养的脉络。这些目标和要求，扩大了学生接触异国文化的范围，对帮助学生拓宽视野、发展其跨文化交际能力具有积极的作用，成为新课标高中英语阅读教学运用文化导入法的重要依据。

二、文化导入的内容

文化不仅包括科学、艺术、教育、文学等方面的内容，也包括了人们的思维、生活行为方式、宗教信仰、风俗习惯、思维方式、道德观、价值观等等方面。教学中涉及的英语国家文化知识，既要与学生身边的日常生活密切相关，激发学生学习英语的兴趣，又要能帮助学生拓展视野使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

1.呈现背景文化。背景文化，可以说是语言本身的一种内在支撑。也可以说，通过英语教学对学生进行背景文化的导入，能够更加加深学生对英语的掌握与理解，提高他们对英语的实践、运用能力，增强他们的英语综合素质能力。教师可以利用有限的课堂时间培养学生学习国外社会文化背景知识的兴趣。如讲解外研版必修5中Carnival时，就可以在介绍时界各地狂欢节的同时与中国的中秋节、端午节进行比较。通过这样的对比，不但可以使学生了解不同的节日风俗习惯，而且可以在交际中避免失误。

2.探讨社会习俗。习俗和社交礼仪是十分普遍的社会现象，具有深刻的文化内涵和巨大的影响力，在跨文化交际中占有一席之位。每一个国家和地区的日常交际都刻有其文化烙印。如：外研版选修6 Small Talk 单元，如果按照中国的交际习惯和礼仪与西方人交流，势必违反他们的文化禁忌，造成不必要的误解。所以在教学中引导学生注意中西方交际礼仪的差异非常关键，介绍招呼、问候、告别、致谢致歉、请求、邀请等用语的规范，交谈话题的选择，禁忌语委婉语等等。

3.挖掘词汇的文化内涵。词汇包括单词，习语和成语。在汉英两种语言体系中，有些对应词大致相同，但不同的文化内容却使其派生，其联想意义迥然各异，只有在熟知文化背景的基础上，才能正确理解。例如，英语的星期五是“Friday”英美人很多都信仰基督教而耶稣受难的日子正是星期五。因此就有了“Friday face”意指“愁眉苦脸”。而星期日“Sunday”常常有神圣、欢乐等含义。这样人们就把最漂亮的衣服说成是“Sunday”或“Sunday best”。没有这种文化背景的汉语词汇“星期五”或“星期日”则没有以上之意。

三、文化导入的方法

针对高级英语阅读教学难度高、信息量大、教学内容多等特点，文化背景知识的传授可从以下几个方面着手：

1.课堂融入法。教师结合课堂教学融入相关的文化知识。教师可以利用课前的几分钟做一个练习，内容主要涉及英美国家的文化知识，尤其是文化差异方面的知识，让学生以讨论或辩论的形式进行中西方文化的比较。例如外研版系修4中Body Language一课，可以组织学生对比中国和英语本族人行为举止上的差异，饮食习惯的异同。

2.专门讲解法。教师结合所学教材内容对有关的文化知识加以注释，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。如在学外研版选修8中Ethnic Culture时，教师可用一定的课内时间介绍有关的历史背景、历史事件等。

3.对比讲解法。教师在教学中通过对比两种文化的差异来导入文化，是较实用且有效的文化导入法。如外研版选修5中British and American English时，可以结合两种英语的不同进行对照讲解語言的差异，同时加深了英美两个民族两种文化的理解。

4.图片、实物、电影、幻灯展示法。该方法是指用图片、实物或多媒体等直观教具来说明、解释某一个“文化现象”。如一些均是西方文化所特有的。教师对这类文化现象的导入可通过给学生展示图片或者照片的方式进行，让学生对它们有一种感性认识。

四、结语

有效的文化导入在英语文化渗透教学中起到事半功倍的效果。在教学中，这就要求教师要具备足够的社会文化意识，注意语言形式和社会意识，注重文化障碍，使学生学到地道的英语，得体地表达自己的意愿，顺利地进行跨文化交际。

参考文献：

[1]应云天，外语教学法[M]，北京：高等教育出版社，2006

[2]《全日制普通高中英语新课程标准》2014

[3]束定芳、庄智象，现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2005