高校护理教学当中的翻转课堂教学

陈颖超

摘要：高职护理教学中，实施课堂教学的基础是教学设计。在高职护理教学过程中，应用基于翻转课堂模式的高职专业教学设计，可通过分析高职护理教学的背景，确立三维教学目标，编排先学活动后，可有效提升学生的技能感知水平。对课堂教学程序进行科学预设，突出高职护理教学的特点，可有效提升学生的职业能力。

关键词：高校；护理教学；翻转；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0206-02

一、翻转课堂的式教学

“翻转课堂式”的教学模式是近些年兴起的一种新型的教学模式，它打破了传统课堂中沉闷的“灌输式”的教学形式，使教师与学生之间的关系变得更加亲近。学生通过观看教师制作的微视频提前将教学内容了然于胸，带着问题在课堂中与教师进行互动，使课堂的教学氛围更加浓厚，学习效率也得到了更大的提升。

二、翻转课堂在高校的教学特点分析

1.翻转课堂采用微视频开展课堂教学。纵观历史，不论是萨尔曼·可汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，其明显的一个特点都是视频的放映时间短，内容更加精简，大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展的特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

2.翻转课堂的教学信息较为清晰。萨尔曼·可汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·可汗自己的话语来说就是：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

3.翻转课堂打破了传统的信息流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收与内化过程。

4.翻转课堂方便了学生的复习。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的4—5个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况做出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

三、关高校护理教学中翻转课堂的建设策略

1.教学视频在高校护理教学课堂的应用。高校护理课程的教师在进行视频制作时，首先要注意使护理课程的视频能够将本节课程的教学目标明确地的展示在学生面前；其次护理课程的视频内容要能够依据不同的教学班级灵活转换；最后是在护理课程教學视频的制作中能够将学生的想法考虑在内，站在学生的学习习惯和角度上进行护理课程视频的制作的和讲解。

2.课堂互动在高校护理翻转课堂的应用。在高校的护理课程的翻转课堂教学模式中，不能只是单纯地的将知识内容单向的传递给学生即可，而是在护理课程的教学中应该强调一个双向的教学沟通过程。高校护理课程的教师要能够为学生创造一定的情景辅助教学活动的开展，促使是高校护理专业的学生能够在特有的场景中学会如何解决问题的解决。

四、关于高校护理教学中翻转课堂的应用策略研究

1.翻转课堂让学生掌握学习进度。翻转课堂在高校护理课堂中进行应用以后，学生就可以根据自己的个人学习情况，来对其学习进度进行合理的安排。例如，学生可能在护理课堂教学过程中没有把某一知识点完全消化理解好，便可以回家继续利用视频进行回放学习，并且在这个学习过程中，学生还可以自主调节学习的进度，对不懂的得护理知识点反复进行研磨学习，对实在无法解决的护理知识内容还可借用发达的社交网络软件在线求助高校的护理教师。

2.翻转课堂可在互动中进行学习。高校护理课堂引进翻转式的教学模式后，最大的一个感受就是在高校的护理课堂中学生与教师之间的互动明显增多。在翻转课堂中，教师与学生打破了传统的“灌输式”的教学方式，教师与学生在翻转课堂中的关系更像是一种讨论式的教与学的互动，教师可以通过参与到学生的小组学习中去，对学生进行个性化的教学指导，辅助学生解决在学习中遇到的各种护理学科的难题。同时，教师在教学中还要注意到有许多学生常常被同一个护理知识难题所困，此时高校的教师就可以在课堂中将这一类问题统一汇总一下，然后在课堂中集中讲解或指导，帮助学生集体解决。此外，这种互动式的学习方式不还不只是局限于学生与教师之间，还存在于学生与学生之间。在翻转课堂的教学模式下，学生与学生组成的互助式的学习小组可以使他们在沟通的过程前提下中有效地的解决他们所遇到的护理知识难题。

3.翻转课堂拉近了师生的距离。在过去高校护理课堂中。教师与学生之间往往更像是一种机械式的知识传递的角色关系，但在翻转课堂的教学模式下，师生之间的互动加强，教师与学生之间的关系也不再像是之前那种只是单纯地的进行单向的知识传递的关系，中间糅杂了许多思想的交流与沟通。同时，教师在与学生的沟通交流过程中还能够了解到高校学生的生活状态，准确了解到他们的困惑点，有效地的帮助他们解决问题。

4.翻转课堂使学生的个性化学习成为可能，在高校护理课程的教学中还能够有效地的对学生进行分层教学。翻转课堂可以是在了解学生的学习需求以及各方面的学习情况的基础上对学生开展护理课程的教学。在这个过程中，教师认识到学生的学习状况差异，并且能够针对这些差异安排或设计不同的教学内容，使学生能够自主地的掌控掌握护理专业课的学习进度，使高校护理专业学生的个性化学习成为可能。

5.翻转课堂是课堂管理方式的颠覆。翻转课堂的教学模式在近些年一经兴起，就在各个高校得到了广泛的推广以及应用，其应用领域也涉及到了高校的不同专业。同时，翻转课堂的教学模式其对高校的课堂管理方式也是一种颠覆式的发展，这主要是因为由于在护理专业课教学中采用翻转课堂的教学模式，学生在课堂中常常忙于小组讨论、解决问题，因此调皮捣蛋以及无所事事的学生少了，课堂的教学效率也得到了极大的提升。

五、结语

随着时代的进步和发展，互联网科技得到进一步的推广应用、各种新兴的媒体设备兴起，尤其是微媒体的广泛应用等都使得翻转课堂在高校的开展变得更加便捷与有效，学生对于学习资源获取的途径也更加多元。此外，在高校护理专业课中学生与教师之间的角色也发生了一定的转化，教师在对高校护理专业学生的教学过程中不仅担任着学生知识传递者的角色，还要辅助解决学生在实际生活中遇到的一些难题。

参考文献：

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