基于工程训练平台的大学生创新创业能力培养的探索

周威

摘要：以工科院校工程训练教学中心为平台，通过对工程训练教学课程进行合理调整，加强网站建设等方式激发大学生创新创业兴趣，组建工程训练教学中心创新创业大学生团队，凭借创新创业团队参加大学生科技竞赛和科研项目，等等方式，提升大学生的创新创业能力，为进一步丰富国内大学生创新创业能力培养途径提供以资借鉴的研究素材。

关键词：工程训练；创新创业；培养途径

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0097-02

一、引言

2015年5月13日，国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，把“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”作为重要国家战略进行部署，把大学生创新创业教育提高到了一个前所未有的高度。但是从目前来看，高校大学生创新创业机制的建立遇到了瓶颈：大多数企业难以为大学生提供创业实践的机会；一些学校虽投入大量资金创建了创业孵化中心，但是大学生还是缺少创业资金和项目，缺少适合的创新创业训练平台，等等。因此大学生创新创业受到了一定的限制，多数大学生创新创业教学仍停留在认知层面上[1]。

工程训练教学中心作为各大高校重要的校内实训基地，通过对工程训练教学课程进行合理调整，加强互联网站建设等方式激发大学生的创新创业兴趣，然后组建工程训练教学中心创新创业大学生团队，凭借创新创业团队参加大学生科技竞赛和科研项目等方式，达到大学生在校内创新创业能力提升的目的。

二、工程训练教学中心在提高大学生创新创业能力方面的优势与不足

工程训练教学中心是高校各个教学单位最具实践优势的地方[2]。首先，近十年来各大工科院校都对工程训练教学中心加大了资金投入。其次，工程训练教学中心的实训课程在大学生中具有较大的影响力。因为它的教学课程涉及到全校所有的工科学生，所以参与工程训练实训的大学生数量众多。

虽然高校有着实践实力雄厚的实训基地，但是大学生通过工程训练学习后，有的大学生仍然抱怨缺少创新创业锻炼的机会和平台，多数大学生认为经过工程训练课程后对自己创新创业能力的提升作用不大，而且他们自己没有创新创业的意愿和动力。出现这种结果的原因是：大学生在思想上并没有一个创新创业的意识，导致工程训练课程在大学生心中只是一个锻炼动手能力的课程。

由此可见，工程训练教学中心从物质资源方面和人员方面来看，在提高大学生创新创业能力方面有着得天独厚的优势条件。但是，如果不通过合理的兴趣引导、系统的组织管理和明确的项目驱动，工程训练教学中心的优势就不能完全发挥出来，这就达不到提升大学生创新创业能力的目的。

三、工程训练教学平台下大学生创新创业的模式建设

1.工程训练课程中加强创新创业兴趣引导。开设“3D打印创新设计与创业”工程训练选修课程，发挥工程训练教学中心先进专业设备比较齐全的特点，在对大学生开展先进专业技术教育的过程中，提升创新创业的技术能力，从而培养大学生建立起创新创业思维。工程训练教学课程中设置了少量理论课程内容，在其中添加一些青年创业的经典案例。通过讲述这些青年创业者勇敢无畏、拼搏向上的精神去感染在校大学生，避免他们坠入浑浑噩噩的生活状态。通过讲述青年创业者创业的经历，分析他们成功的经验，学习他们成功的技巧，从中明白创业是就业的最高境界。工程训练中心网站是学生接触教师和学校的重要窗口。随著网络平台功能逐步健全，创新创业思想会被进一步推广，将有更多大学生愿意接受创新创业教育。

2.建设大学生创新创业团队，开放工程训练教学平台。高校工程训练教学中心的教师多数是硕士、博士毕业，他们同学校其他院系教师有着密切的联系。所以，许多关于科研方面的问题和关于学生管理方面的问题，他们都有丰富的解决经验。这些教师把对创新创业感兴趣或有创新创业意愿的大学生集中起来，建立起工程训练教学平台下的大学生创新创业团队。工程训练教学团队的特点是依靠工程训练教学中心教师对大学生的有效管理，使他们拥有更多操作应用高、精、尖的现代化设备的机会。工程训练大学生创新创业团队的建立成为开放工程训练教学平台的重要前提条件。工程训练教学中心通过对团队管理、明确教师和学生的管理责任，采取实验室由教师和团队学生共同管理的模式。建立起团队管理制度：具有操作危险性的设备必须有教师在场时才可以使用。大学生团队中任命多个小组长负责安排设备使用人员、分配使用时间和维护设备安全。只要责任清晰、管理得当，学生可以在课余时间、节假日甚至寒暑假进入工程训练中心自主研发实现创新创业实践。工程训练教学中心建立起一个有组织的、管理制度完善的大学生团队，才能将实验室和设备真正开放。团队中教师与学生交流接触多了，教师对学生的能力有了足够充分的了解，才能将价值昂贵的设备交给学生自主使用。学生对教师有了足够的信任才愿意将自己的想法同教师分享，才愿意以负责任的态度去对待学校的设备，听从教师的安排。工程训练教学中心的各项资源能够得到充分的开发和利用，这会为学校在培养大学生创新创业方面节省大量的资金和人力投入，而且会收获到更好的教学培养效果。

3.发挥工程训练教学培养机制优势，以大学生科技竞赛和科研项目进行创新创业训练驱动。现在的科技竞赛在竞赛过程上都设置了很多环节，除了要完成竞赛作品以外，还设置了包括答辩、现场团队操作、展示设计说明书等环节。通过完成这些环节，起到锻炼大学生的目的。一个竞赛团队成员的合作基础和创业团队的合作基础及工作精神是一致的，就是志同道合、情投意合、能力匹配、相互欣赏、永不抱怨、绝不放弃。教师带领大学生参与完成一项大学生科技竞赛取得成绩是一个结果，在完成这个目标过程中锻炼大学创新创业的能力才是最终的目的。大学生自研项目是他们自己设立项目命题，然后项目的策划、调查论证、研发研制、成本分析等由大学生自主完成。如果在这些项目中出现了具有一定创新性和市场价值的成果，工程训练教学中心将对这个项目加大投入力度，帮助参与项目的大学生在校内进行创业尝试甚至申请成立公司。工程训练教学中心的教师都已从事实践教学工作多年，而且拥有丰富的指导大学生参与完成科技竞赛和自主研发科研项目的经验。工程训练教学中心授课的大学生专业多样，所以不仅解决了高校学生项目人员结构的问题，还可以培养大学生的优良品质，有利于大学生创新创业企业校内孵化，有效增强了大学生的创业意识，逐渐提升了大学生创业团队协作的能力，让具有最高价值的事情充满大学生的大学时光，使他们收获常态环境下难以形成的优秀职业能力。

四、成果与未来探索方向

经过了2年的创新创业教育模式探索，工程训练教学中心在创新创业方面的工作已经初现成效。通过工程训练教学中心的课程教学、网络宣传、选修课等方式，有5000余名大学生接受过创新创业初级培训，建立起了一个由300余人组成的工程训练教学中心创新创业团队，500余名不同专业的大学生参与了各项学科竞赛和项目研发制作。完成自主研发项目和竞赛项目48项，30名同学参与教师在研项目，1名同学拟申请专利进行校内创业企业孵化。未来将深化探索方向，为培养具有创新意识的大学生，深入推进高校专业综合改革和大学生创新创业教育将加强与企业合作，通过汇聚企业资源、整合各自优势，进行产学合作、协同育人。

五、结语

在一个“大众创业、万众创新”的时代，创新创业教育已经成为各大高校重点研究的课题。将工程训练中心建设成大学生创业训练平台，为大学生提升创新创业能力服务，是一种全新的工程训练理念，也是一个可行的尝试。建立一个依托工程训练教学平台的创新创业教学模式，可以有效解决大学生创新创业场地不足、经费不足、实践不足的问题，提高大学生的创新创业能力，在学校内体验到了创业实践过程，有效提高了大学生的创业素质。

参考文献：

[1]夏人青，罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标[J].复旦教育论坛，2010，（6）：56-60.

[2]曲广强，关晓辉，王建元，杨永清，孙悦.基于微信公众平台的教务信息查询系统设计与实现[J].东北电力大学学报，2015，（6）：100-105.