浅谈学前教育专业英语儿歌的兴趣教学

窦芳

美国耶鲁大学的心理学家通过大量调研分析认为，4岁左右的儿童在分辨声音、记忆细节、模仿运用等方面的能力都很强，是学习语言的最佳时期。目前国内大部分幼儿园都开设了幼儿英语课程，目的是激发幼儿学习英语的兴趣。因此，教好幼儿英语课程是学前教育专业学生必须掌握的教学技能。目前，中职学校学生英语基础比较薄弱，为了让学生在顶岗实习前达到幼儿英语教师的水平，中职院校对于学前教育专业学生的英语教学要有针对性，注重实用性，要加强学生听说能力及实际运用能力的培养。笔者认为，让中职生进行英语儿歌的学习不仅是中职生提高英语水平的一种快捷方式，同时也是培养中职生幼儿英语教学能力的良好方式。

一、英语儿歌的特点

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。” 英语儿歌以其行文简单、朗朗上口、充满童趣的特点，深受幼儿的喜爱。幼儿年龄小、缺乏耐心，而英语儿歌是能让幼儿自然接受的第二语言，是一种孩子们口头上的英语文学。儿歌的歌词内容具体，符合幼儿形象思维的特点。英语儿歌和音乐密切联系，儿歌节奏明快，韵律和谐，并形成有规律的反复，具体形象具有可操作性，能给幼儿留下深刻的印象。幼儿教师积极地示范指导可以激发幼儿学习英语的兴趣。

二、英语儿歌的选择

如何把英语教学活动巧妙地应用于幼儿教学中，是学前教育专业学生英语运用能力的关键。在未来的工作中，幼儿教师不仅要将英语儿歌运用到英语教学活动中，同时也应该将其渗透到幼儿的日常生活中。

兒歌的选择，要适合幼儿年龄及其语言发展水平。教学内容可以来源于幼儿日常生活。教师通过表演儿歌的形式，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进行模仿，最终达到幼儿能灵活自如运用儿歌的目标。家庭是幼儿最熟悉的地方，比如，将家庭成员的英语名称声情并茂地表达出来，幼儿们往往会主动参与学习与表达。例如，表演歌曲Finger family：Daddy finger， daddy finger， where are you？ （把双手握成拳头伸在胸前，大拇指藏起来）Here I am， here I am，how do you do？（露出两个大拇指，弯曲做出鞠躬状）Daddy finger是大拇指，Mommy finger是食指，Brother finger是中指，Sister finger是无名指， Baby finger是小指。幼儿将每个家庭成员都表演出来。同时，在每个手指头上画出眼睛嘴巴，把每个人物特点都画出来增加趣味性，比如，在Daddy finger上画一个大鼻子和胡子，Mommy finger画上夸张的红嘴唇、长卷发，Brother finger的脖子处画上一个领结，Sister finger画上一双漂亮的大眼睛，头发上画一个红色发卡，Baby finger可以画一个大笑的嘴巴，等等。这既是一首节奏明快的歌曲，又是一个充满趣味的动手游戏，幼儿很容易就学会了，并且可以用How do you do互相问候了。

选择儿歌时，还要注意选择旋律和节奏都适合幼儿的儿歌。英语儿歌不同于母语的歌曲，因为歌词内容是英语，幼儿理解和接受起来有一定的难度，因此，在幼儿初学阶段所选的儿歌应该是简单的、容易理解的。例如，数字歌Numbers的表演：Numbers，numbers，one two three，Numbers，numbers，you and me，Numbers，numbers，one two three，One！Two！Three！Four！这首歌谣节奏欢快，节拍性强，循环重复，再配以简单的动作，很适合刚接触英语的低龄幼儿，使幼儿在轻松愉悦的环境中接受，从而建立起学习英语的兴趣。

三、中职幼儿英语儿歌的教学方法

在对学前教育专业学生进行英语儿歌的教学中，中职教师应该创设条件，把英语课与专业课相结合，选择不同题材的英语儿歌，调动中职生学习英语的积极性，发展中职生英语听说能力。

（一） 多样化的重复练习

语言学习需要不断的重复练习，而学生对机械单一的重复练习是缺乏耐心的，中职教师在语言操作演练过程中就需要多样化的、不同形式的重复练习。

1.改变方位：让学生像个小机器人一样，在演唱儿歌时分为四个方向，学生们每唱一句就换一个方向。

2.分组对唱：将学生分为两组进行对唱（如，Good Morning to you），面对面边唱歌边表演。

3.轮唱：将所有学生围成一个圆圈，一人一句地轮着唱，轮流做动作（如，Ten little Indian Boys或Head shoulder knees and toes）。

4.滚雪球式唱法：每唱一句，学生人数一个一个地增加，或者相反，一个一个地减少（如，Red Yellow Green And Blue）。

5.节奏唱法：唱儿歌时可以使用铃铛、手鼓伴奏，让学生在唱儿歌的过程中慢慢建立起节奏感（如Happy New Year）。

（二）根据儿歌类型进行表演

根据儿歌的内容特征，将儿歌分为不同的表演类型。

1.组对类，两人一组进行表演（如Two little funny birds）。

2.小组类，几个人一小组进行表演（如What Can You See）。

3.集体类，整个集体进行表演或游戏（如Teddy Bear）。

（三）肢体反应教学法

肢体反应教学法简称TPR（Total Physical Response），主要是以身体动作对听说的英语作出反应，并通过师生肢体的相互交流，帮助学生理解英语所表达的含义。

比如，在认识人体器官的英语教学活动中，教师发出指令，让学生根据指令做出相应的动作，在愉快的肢体游戏中轻松地掌握学习内容。例如，（歌曲）Head shoulder knees and toes，唱到身体的哪个部位，学生就用双手轻拍这个部位。教师还可以利用夸张的动作或语言，引导学生理解所要学习的内容，例如，儿歌Nod Your Head，教师可以用自己点头和摇头的动作引导学生理解Nod表示“Yes”，Shake表示“No”的含义，不仅语言学习效果非常好，而且能够创造出轻松愉快的学习氛围。利用TPR方法来进行英文单词的学习，可以拓展学生的思维模式，增强身体的协调性，达到良好的学习效果。

四、对中职生进行幼儿英语儿歌教学的注意事项

（一） 注重文化差异

语言是文化的载体，通过学习经典英语儿歌，可以让学生了解英语国家的文化，例如，通过Merry Christmas等歌曲了解圣诞节，感受中西方的文化差异。

（二） 注重生活运用

在幼儿的一日生活之中都应该渗透着英语学习，在课堂上如果老师只是机械地发出命令：“Be quiet， please！”幼儿可能并不会有所反应，而当老师说：“One， two， three， eyes on me； Four， five， six， hands on knees.”幼儿会马上安静下来，根据老师的指令模仿做动作，在这样的氛围下幼儿的英语学习效果会更好。在幼儿园，早上见面打招呼问候时，教师可以和幼儿一起唱Good morning，下午放学再见时用Bye-bye、See you later、See you tomorrow等多种表达形式。课堂上点名时唱“Two little black birds sitting on a hill（两个大拇指翘起）， one named Jack（点到一名学生）， one named Jill（点到第二名学生）， fly away Jack（飞到第三名学生）， fly away Jill（飞到第四名学生）”。点到名字的幼儿就会高兴地起来表演。

（三） 注重灵活创新

对于学生已经熟悉掌握的歌曲进行重新创编，可以锻炼学生的创新思维模式。如学习过儿歌Head shoulder knees and toes以后，可将其改编成Eyes ears mouth and nose，学生唱歌同时再加以肢体动作，边唱边跳，轻松愉悦地学习英语，学生很容易就记住人体的各部位名称，还不易混淆。在歌曲Marry had a little lamb 中可以将lamb改编为duck、dog、cat、pig等，帮助学生灵活掌握各种小动物的英文名称。在歌曲Are you sleeping中可將sleeping改编成walking等，再配以相应的动作，学生既掌握了常用的动作单词，又练习了动词的现在进行时态。歌曲Apple Apple I Love You熟练掌握以后，可将Apple转换成其他水果如orange， pear， peach等，配上相对应的TPR动作。中文歌曲《找朋友》可以改编成英文“Looking looking for a friend， you are my good friend， say hello， shake hands， you are my good friend.” 学生一边唱一边和朋友打招呼、握手，加强同学之间的情感联系。

幼儿英语是中职学校学前教育专业学生必修的专业基础课，是一门培养学生提高英语教学能力的技能技巧课。英语儿歌的教学方式符合幼儿记忆规律，能增强幼儿的记忆能力。同时有助于激发学前教育专业学生学习英语的兴趣，还可以突破英语语音教学中的难点。

中职院校在学前教育专业英语教学中开展儿歌教学课，学生们都积极参与学习，每个学生基本上都能做到将每首儿歌演唱并且表演出来。从目前幼儿园英语教学的实际情况出发，中职学前教育专业通过英语儿歌教学技能的训练，使学生的英语教学基本功更扎实，自身英语教学能力进一步增强，毕业后能够顺利地走上幼儿园英语教师的工作岗位。■

（责编 李晨静）