幼儿教学中教育游戏的应用探讨

摘 要：对于幼儿园的孩子来说，游戏是他们日常的基本活动，也是他们获取知识的有效途径。与此同时，在知识教学中融入游戏，也正好符号幼儿的年龄特点。作为幼儿教师，由于面临的教学对象年龄尚小，以致于身上的责任和压力也更大，为了更好的完成教学任务，往往需要针对不同的教学内容开展不同的教育游戏，甚至有时候还要扮演各种不同的角色。只有这样才能有效确保幼儿教学活动的有效开展。

关键词：幼儿教学 教师 教育游戏 应用 进行探讨

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0269-01

游戏融入到幼儿教学中，其实也是起到了一种“寓教于乐”的教学效果。在游戏中，教师既可以组织学生进行玩耍，同时也能让幼儿在玩耍中学到一定的知识，与此同时，幼儿还能在潜移默化中积累知识，培养良好的学习习惯......由于幼儿教学工作的任务艰巨，因此，作为教师除了掌握基本的教学技巧以外，还要懂得如何通过不同的角色扮演来开展相应的教育游戏，因为只有这样才能更好地引导学生学习，并且展现出教育游戏应用的意义和价值。

1 教育游戏的基本概念

教育游戏实际上也是游戏的一种形式，主要是专门针对特定教育目的而开发的游戏，其具有教育性和娱乐性并重的特点。表现为以游戏作为教育的手段，在设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，从而取得教育性和游戏性的平衡，进而也才能通过游戏的方式来完成教育过程的实现，总体而言，教育游戏只是属于严肃游戏的一个分支。

2 幼儿教学中教育游戏应用的意义

2.1 促使幼儿在教育游戏中获得体验感

鉴于幼儿都比较喜欢游戏，因此作为教师就可以利用游戏来展开相关的教学活动。为了让幼儿更好的参与其中，作为教师就要在教育游戏的设定上进行严格的选择，从而才能让幼儿在游戏中获得比较深入的体验感。

比如，很多幼儿都喜欢玩“开火车，”的游戏，这时候教师就可以引导学生将汽车开到任何一个他们想要到达的地方：北京，上海，银川，大连，美国，等等。而教师教师为了达到更好的教学目的，也要通过扮演的角色参与其中，可以是一个加火车站工作人员，也可以是火车司机……总之，随着游戏情节的改变，教师的角色也将会产生变化。

幼儿通过这样的教育游戏也将深刻的明白火车站是做什么的？火车进出站的速度变化是由谁处理的？而最大的教学效果则是让幼儿获得了一种前所未有的体验感。

2.2 促使幼儿在教育游戏中获得愉悦感

幼儿能否在教育游戲中获得愉悦感，和教师自身对于游戏的参与投入程度有着密切的联系。比如，游戏活动的主题是“水果分类”，教师扮演的角色是一名果农，要求到果园进行采摘活动的小义工们，将采摘到的水果进行分类，由于幼儿区分能力存在着一定的差异，在这个过程中难免会出现一些问题。这时候教师如果过于投入，提出较为严格的要求，则会使幼儿的心理受到不同程度的打击。反之在角色扮演中多点耐心，多一份鼓励，则能让幼儿从游戏中获得更多的愉悦感，从而才能达到游戏教学的最终目的。

3 幼儿教学中教育游戏如何才能实现有效应用

3.1 明确教育游戏开展的最终目的

教育游戏是幼儿进行有效学习的最好方式，为了推进幼儿教育游戏活动工作能够顺利开展，教师则需要明确自身在幼儿游戏中所承担的角色，而最重要的就是组织者的角色。

为了让幼儿从教育游戏中学有所获，并明白团体的力量，就可以开展比较有代表性的老鹰捉小鸡游戏，只有大家团结起来，才能共同抵御老鹰。通过该游戏，进而让幼儿明白团队的力量，只要大家共同努力，就一定能够克服在生活中以及学习中所遇到的困难。

除此之外，就是明确游戏活动组织开展的意义。尤其是幼儿普遍判断是非的能力都比较差，比如他们认为动画片里，羊就应该被狼吃……这些其实都有可能造成他们对于正确道德价值观的误解。

由此可见，在幼儿教育游戏教学活动中，教师扮演的组织者作用十分重要，只有明确教育游戏活动开展的目的以及意义，并给予幼儿正确的指导，才能让幼儿明白游戏开展的价值所在，同样更利于教师培养幼儿形成更加积极健康向上的精神风貌。

3.2 恰当选取教育游戏的相关材料

幼儿游戏是多种多样的，在大量游戏活动中，只有充分借助游戏材料进行教学才能够更好的完成游戏组织工作。幼儿的游戏是教师不可能替代，但却能施加强有力影响的过程。教师作为幼儿游戏活动中材料的主要提供者，为为了保证游戏的顺利进，使教育游戏能够取得预期的效果，就一定要注重教育游戏材料的选择，其中最需要考虑的问题就是安全性。

由于幼儿对陌生，新鲜事物的好奇心足够强，以致于对部分游戏材料中所涉及到的零部件特别感兴趣，比如螺丝钉等，一些幼儿由于好奇很可能就会把它们放进嘴里。除此之外，部分教育游戏材料可能还比较锋利，比如玩具刀虽然不是真刀，但是由于设计比较仿真，使得一些幼儿在玩闹中极易伤及他人。

其次，需要考虑的是材料的适用性。幼儿教育游戏实际上是不分年龄和班级的。但是针对幼儿，教师在游戏材料的选择上就要注重其适宜性，适用性，比如针对小班的孩子，在游戏材料的选择上就是以直观的实物玩具，毛绒玩具等为主；而针对大班的幼儿则可以选择比较能提高学生思维能力的棋类，拼查等类似的活动材料。

由此可见，教师作为游戏材料的提供者，在材料的选择上一定要谨慎行事，因为这样才能确保相关幼儿教育游戏活动能够顺利开展。

4 结语

在教育游戏中学习，幼儿的思维往往最活跃，精神也最放松，这样也更利于知识的学习和掌握。但由于幼儿的思想不够成熟，对于事物的认知还停留在相对主观的基础上，以致于幼儿教育游戏活动的开展并不是一件易事。因此，要想有效开展幼儿教育游戏活动，就需要教师及时转变自己的角色，并清楚的认识到自己不仅仅只是教书育人，还肩负着更为重要的使命和职责。由此可见，只有教育游戏的应用更加科学、合理，幼儿才能真正的从游戏中获得发展，健康成长。

参考文献：

[1] 张更立.幼儿角色意识和角色扮演能力的培养[J].幼儿教育，2004.02.

[2] 王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，

2010.09.

作者简介：唐丽华（1973-），女，大学本科，一级教师，从事幼教工作21年。