中小学校园欺凌产生原因及防治策略

张漫

摘要：近期中小学校园欺凌问题的出现，引起了各方密切关注，这一问题对学生、学校及社会都产生了不良影响。本文从校园欺凌概念出发分析中小学校园欺凌发生的原因，提出了政府、学校和家庭三方面的应对策略。关键词：校园欺凌；中小学；防治策略

近年来，随着大众媒体对校园欺凌报道的不断增加，该问题在公众视野的频繁出现，引发了社会各界对这一问题的热议和重视。2016年4月，国务院发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地对校园欺凌进行专项治理，此次治理覆盖全国中小学，表现出国家对治理这一问题的决心。

一、校园欺凌的概念和类型

（一）校园欺凌概念

当前国内外对于校园欺凌的定义尚未统一。奥维尤斯是第一个对校园欺凌作出定义的人。他认为，若一名学生长期且多次受到一个或多个学生的负面行动，那表明他遭到了欺凌。史密斯认为欺凌具备3个主要特点：故意、反复以及个体间的力量的差异。

因此，校园欺凌指的是在学生间发生的，处于强势地位的学生故意对较为弱勢的学生实施反复性的肉体及心理上的伤害行为。

（二）校园欺凌类型

通过对国内外研究的分析与整理，本文把校园欺凌分为身体欺凌、言语欺凌、心理欺凌、关系欺凌和网络欺凌5种类型。

身体欺凌是传统的欺凌方式，这种方式具备直接性和外露化的特点，后4种则较为隐蔽化和间接化。具体而言，身体欺凌是指施害者对被害者实施殴打、恐吓、夺取财物的伤害行为。言语欺凌是指以语言为工具来中伤他人的方式，施害者一般以谣言、恐吓、嘲笑等手段进行欺凌，心理欺凌是指施害学生针对被害学生的不足与缺陷而采取讽刺、挖苦或者破坏被害学生私人物品的行为。关系欺凌一般意义上是施害者鼓动周围同学一起疏远被害者，从而破坏其正常的人际交往的行为，且常常同语言性的诋毁、侮辱相联系。网络欺凌是借助电子通讯设备或者网络技术诋毁、恐吓被害学生或在网络上传播对其具有侮辱性质的信息的伤害行为。因为网络传播的迅速性、广泛性，所以这种欺凌方式对被害学生造成的危害更大。

二、中小学校园欺凌问题产生的原因

校园欺凌是多种影响因素综合作用的结果，其中既包含内部原因又包含外部原因。

（一）内部原因

中小学校园欺凌的内部原因主要是指个体自身，它主要体现在施害者与被害者两个方面。

从施害者的角度来看，施害者的性格缺陷以及相应的法制观念的缺乏是导致其实施欺凌行为的主要原因。首先，中小学阶段的学生绝大部分属于青少年，他们尚未形成清晰、明确的世界观和价值观，缺乏明辨是非的能力，同时由于其年龄较小、实践经验不足，自控能力较弱等原因，他们在遇到问题时难以冷静全面的思考，一旦发生冲突与矛盾很容易冲动行事，进而升级为校园欺凌。与此同时，当前我国的中小学生大部分属于独生子女，家庭中的唯我独尊使他们形成了自我为中心的性格，当他们在班级群体中受挫或者同他人发生矛盾时因其自控能力较弱，就极易发生欺凌问题。其次，中小学生缺乏相应的法制观念。当前在应试教育影响下，许多学校存在重智育轻德育和法制教育的问题。法律和道德教育的不健全直接导致学生的法律观念淡薄，这在尚未形成明确是非观的中小学生身上体现得尤为明显。由于法制观念的缺乏，中小学生缺少行为和观念约束，极易受外界不良信息和风气影响，比如校外社会青年的打架斗殴、抢劫、勒索等行为都可能被其吸收模仿，最终演化为校园欺凌。

从被害者的角度看，被害者的性格及身体特征是其遭受欺凌的关键因素。被害者在群体中的相对弱势地位是其遭遇欺凌的原因，但也可能是其遭遇欺凌所导致的结果。首先，性格腼腆、内向、懦弱、不擅同他人交流的学生往往容易成为被欺凌的对象，即使遭遇欺凌后因性格原因也不会轻易向他人求助，长此以往施害者会愈加的肆无忌惮，对被害者的欺凌成为一种常态。其次，在身体状况方面，被害者因身体弱小，难以有效保护自己，这也极易引起他人的欺凌。

（二）外部原因

1.学校因素。学校教育对学生的发展有主导性作用，它是学生健康发展、品德培养的重要场所。但当前部分学校管理、道德教育不到位以及部分教师素养不高等因素都在一定程度上导致欺凌的发生。首先，部分学校管理不到位，当前面对校园欺凌的层出不穷大部分学校实施了诸多措施以防治这一问题，虽起到了一定的遏制作用。但因缺乏治理经验、重视程度和治理力度不足，导致治理措施的作用未能有效发挥，校园欺凌所赖以生息的土地并未得到净化。其次，一些学校道德教育的实效性不高，我国的应试教育导致很多学校对升学率的热衷，许多学校以知识教育为中心，将分数提升作为其工作的核心，导致学校对德育工作的忽视，同时部分学校的德育内容过于枯燥，学生对德育课程兴致缺缺，使得德育落于形式化的怪圈中。德育的缺失与不足导致学生在品格发展、价值观、世界观培养上存在诸多问题，最终引发欺凌行为。最后，一些教师素质不高，主要体现在两方面，一方面教师对欺凌的认知不足导致其对校园欺凌的放任态度，认为这只是学生间的小打小闹，即使有学生报告欺凌问题，由于对欺凌缺乏正确认知，他们的治理措施也仅限于批评教育，这可能会造成施害者变本加厉地实施欺凌。另一方面，教师专业素养不足导致他们难以对学生一视同仁，对优秀生的偏爱以及对后进生的漠视甚至讽刺直接导致学生群体产生优秀生和后进生的分化，后进生被教师以无形的方式所排斥，激发了他们的越轨行为，造成欺凌问题。

2.家庭因素。家庭对孩子的影响主要是在潜移默化中进行，虽然家庭教育是个体发展的起点，但它的影响是深远的，父母是孩子的第一任老师，父母的素养、教育方式等因素也是影响欺凌的关键要素。首先，家长素养的高低直接影响到孩子的观念与行为，孩子在无形中对家长言谈进行模仿，素质较低的父母在生活中往往会表出一些不良的言行举止甚至是粗俗性语言，这无疑会影响家庭中模仿能力极强的孩子的言行，而且一些家长生活中表现的损人利己、利欲熏心、自私狭隘的行为会直接阻碍孩子的品格和正确价值观的形成。其次，家长教育方式与孩子的健康成长有很大关系。家庭教育方式主要有专制、溺爱、放任与民主4种类型。前3种教育方式下成长的孩子更容易产生欺凌问题。专制型的教育方式下成长的孩子容易缺乏主见和自信，成为被欺凌者的可能较大；溺爱型的教育方式容易导致孩子的自我为中心，唯我独尊，缺乏换位思考、宽容他人的能力；放任型教育方式孩子容易形成不受拘束、散漫的性格，这两种教育方式下成长的孩子出现欺凌行为的可能性较大。

三、中小学校园欺凌问题防治策略

（一）政府层面

国家应推进校园欺凌问题的法律体系建设，建立包括防欺凌专门法以及其他相关的未成年法律在内的综合法律体系，加强专门法与其他法律之间的衔接工作，使这一问题的治理有法可依，增强威慑力，显示国家对治理这一问题的决心。同时法律要明确各主体责任权利，规定公安、法制部门及学校等防治主体的义务，为这一问题的治理提供法律保障。

（二）学校层面

首先，完善学校管理制度。学校是欺凌问题滋生的“温床”，所以完善学校管理十分必要，学校应构建系统的管理制度，比如改进门卫管理，禁止校外不明人员出入，加强对校外人员的记录工作，为学生创造一个安全和谐的校园环境。学校应建立动态全面的监管机制，成立专门的防欺凌调查小组，定期对学校学生进行调查，一旦发现问题即刻着手调查，将危害降至最低。其次，学校要重视教师综合素质的提升，加强教师素质培训，不仅要着眼于他们的知识素养的提升，还要注重专业理念发展，促进教师教育理念的更新，深化他们对欺凌问题的认识，使教师能够合理正确应对欺凌事件。推進师德建设，提高他们的道德修养，提倡和谐师生关系的建立，使教师尊重、热爱学生，公正对待学生，以身作则为学生树立良好榜样。最后，学校应推进道德教育和法制教育。学校应改变重智育轻德育的现状，通过德育教材与传统文化的结合推动学校德育的开展，调动学生道德教育学习积极性，注重学生的公德心的培养和道德修养的提升。防治欺凌问题，学校还应促进法制教育，通过聘请领域内的专业人员来学校授课，通过真实法律案例的讲解和法律知识的讲授，提高学生法律意识，丰富他们的法律知识，变成知法、守法的社会公民。

（三）家庭层面

防治校园欺凌还需要发挥家庭作用。首先，创造和谐家庭氛围，在相对和谐温馨家庭中成长的孩子往往人格较为健全。因此，父母应努力形成和谐夫妻关系，协调双方矛盾，多相互沟通、体谅，为孩子成长构造良好的家庭氛围。家长要加强同孩子的沟通交流，了解尊重他们，促进他们健康人格的形成。其次，家长要努力提升自身素质。有研究发现年少时期在高压、专制且有一定暴力色彩的家庭中成长的儿童被欺凌的可能性更大。所以，家长要提升自身思想和文化素质，注重终身学习，不断学习新知识，更新自己的教育理念采取正确的教育方式，保持言行的一致性，以身作则，成为孩子的榜样。参考文献：[1]Dan Olweus， Bullying at schools： what we know and what we can do.Oxford： Blackwell， 1993， p.15-22.[2]Smith，P.K， The silent nightmare： bullying and victimization in school peer groups， The Psychologist， 1991.[3]Schwartz D， Dodge K A， Pettit G S， Bates J E.Friendship as a Moderating Factor in the Pathway Between Early Harsh Home Environment and Later Victimization in the Peer Group [J].Developmental Psychology， 2000（36）： 646-662.