高中生物教学中启发式教学方法的应用分析

王振琴

摘 要：高中生物课程对学生而言相对陌生和抽象，但是它在培养学生掌握一定生物知识和了解客观生物世界规律，培养学生理性思维等方面有着重要的作用。现行的高中生物课程教材以经典生物学基础知识为主，其中以生物概念、生物规律，以建立学生生物思维为主要目标。由于高中生物课程要求学生必须掌握生物基本知识、基础思维，同时善于利用生物规律，所以要改变传统教育方法，采用新式的教学方法，提高学生的学习效率、学习成绩，提高教师的教学水平，完成规定的教育目标。

关键词：英

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0155-01

在傳统的高中生物教学中，老师往往只顾着自己将课程规定的内容讲完，也不去管学生是否真的理解书本上的内容，这种教学方法很明显是不符合时代潮流，也是很不利于学生的生物学习的。所以我们要采用新的教学方法——启发式教学法。启发式教学法是一种教师在尊重学生的前提下，把学生看作学习的主体的基础上，让学生能够有足够的自由，积极主动学习的教学方法，这种教学方法可以做到最大限度发挥学生学习的主观能动性，实施过程中，教师要发挥自己引导者的角色的作用，促使学生更加有动力的学习，从而促进培学生独立思考能力和分析解决问题能力的提高。启发式教学方法有各种形式，他们往往灵活多样，还可以和其他教学方式相结合，具有相当的适应性和生命力。启发式教学法有它的内在规律，而我们需要在掌握规律的前提下，正确的运用规律，发挥规律的作用。本文主要就在高中生物教学中进行启发式教学的应用策略进行讨论，以给高中生物老师提供一些参考。

1 因事启发

因事启发主要是指教师要依据不同学生的学习过程中所经历的学习事件，进行因材施教的指导、启发。教师要密切关心我们每一个同学，从我们学生身边的事情着手，将生物教学和生活相联系，从实际情况出发，学会灵活、创造性运用启发方法，教师要始终记得站在学生的角度思考问题，有目的、有针对性地进行启发指导，以使每个学生的学习问题得到解决，使之不断进步。因事启发不仅是从教师的角度，也可以从学生的角度来看，其意义就在于启发教学的针对性。因事启发与因材施教具有一致性，他们内在本质都是要坚持以人为本，强调在充分尊重了解学生的基础上，能够正确处理面向全体与因材施教的关系，从而正确把握学习中的共性与个性的关系，教师要做的就是因人利导，使启发式教学恰到好处，具有针对性和实效性意义。要依据学生差异，分层要求，有针对性地进行激励、启迪、引导，使不同的疑难和问题得到解决。启发式教学方法的运用还可以与探究法、讨论法等其它有效的教学方法有机结合，建立有效学习机制，在整体上优化课堂教学。

2 因时启发

因时启发主要指我们教师在充分了解学情和把握学生的学习心理、动机、兴趣、需要和学生的最近发展区的基础上，捕捉启发良机，给学生以恰到好处的精讲点拨和适时的生物学习的指导，以使学生的学习问题和困惑得到及时解决，以提高教学效率。因时启发主要是就生物教学中启发的时机和条件的把握来说的，其意义在于启发的教学效果。孔子提出了启发教学的一个要义，就是“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”因时启发，要求教师把握教学启发的时机和条件，当学生遇有疑问，需要帮助时给以恰到好处的启发引导。教师进行方向性的启发而不是完全的指导到位，需要学会因势利导。当学生面对困难，发生动摇而需要帮一把的时候、选择适合方式给予及时鼓励和帮助；当学生对问题发生困惑而不得其解的时候，选择适当的方法给予及时开导，举一反三，触类旁通。如学生暂时还没有疑问，或点拨后仍不能领悟开窍，就不要牵强附会。因时启发需要教师及时掌握教学反馈信息，准确了解学生学习思想动态，善于捕捉启发的教学良机。

3 因势启发

因势启发主要指教师在了解学情的基础上和把握启发时机、条件的情况下，依据学生学习要求、学习能力、状态表现和教学情境问题等教学因素的内在联系和变化发展趋向，给学生以适当、适合、适度的激励和启迪，促使学生生动活泼地学习。因势启发主要是就教学动态的变化发展来说的，其意义在于掌握教学内在的规律性。因势启发要以人为本，尊重学生身心发展规律和教学规律，教师掌握即时的教学发展变化趋势，进行及时启发诱导，使学生思路开通，主动去分析问题和解决问题。因势启发要掌握好教学的变化发展趋向：一要了解学生知其心，重视对学生学习动机、兴趣、需求、情感态度等非智力因素的激发。二要把握好“势”明其策，依据学生的智力因素、学习能力水平施以不同的启发策略方法，有的放矢。三要因势利导求其巧，依据教学问题情境，在教学设疑、质疑、诱导、释疑等启发教学的环节中循循善诱，举一反三，触类旁通。

4 结语

在我们的高中生物教学之中采用启发式教学方法可以采取多种有效的策略，而本文主要提及的是因事利导、因时利导、因势利导这三种策略。而我们常说，启发式教学方法有三点要义：其一，是我们的老师要尊重学生的人格和话语权，使学生在生物教学活动中由被动接受知识者转变为对知识的主动追求者，促使学生在教学活动中勇语发言，提出问题。二是教师要以平等合作精神与学生交流互动，使学生主动参与教学，促使学生在教学活动中乐学。三是讲究互动启发的和谐有效性，通过有序的讨论、交流、协商、探究、思考、总结等多种途径方式，促使学生爱说能动，使教与学在和谐互动的教学活动中共同发展。

参考文献：

[1] 高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，21：68-69.

[2] 李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015，19：60.