浅探初中数学教学情境创设的策略

刘春辉

摘要：在初中数学教学中，教师应用情境教学法，会使学生更深入了解数学知识，并具有一定的学习兴趣，从而提高学生自主创新能力和创新精神，开拓学生思维，锻炼学生动手能力，提高学生的学习效率与质量。因此，应用情境教学法会使学生的数学学习更加容易，解决学生数学学习的困难，促进学生数学学习上的进步。

关键词：初中数学 情境创设 策略

每一个科学家背后都有一段刻骨铭心的故事，他们的能力不是与生俱来的，而是后天努力而得到的。华罗庚之所以取得了成功，是因为他对世间万物的好奇心，他喜欢尝试，喜欢探索，喜欢不懂就问。而学生也要向伟人学习这种精神，遇见困难不屈不挠，不卑不亢，坚持不懈。从数学教学的角度分析，教师通过创设相应的教学情境，从而培养学生坚持探究、自主学习的能力，进而不断的提高学生的数学学习能力，不断克服学习上的困难，充分地向科学家学习，勇攀学习的高峰，实现学习上更大的进步。

一、初中数学创设教学情境的重要性

数学是一门重点教学学科，无论是学习中还是生活中处处离不开数学。因此，学生要从踏入初中大门开始就打好数学基础，这样才能战胜中考，赢得高考。

一直以来，教师的教学方式主要是在板书上讲解和口语上的陈述，此种教学模式较为枯燥，使学生对数学产生压力，导致学生对数学失去信心和兴趣。然而教师在应用情境教学模式授课时，利用有趣幽默的情境方式使学生很快容纳到课堂之中。这样既提高学习效率又活跃课堂氛围，有助于学生数学学习上更大的进步。

二、初中数学情境创设的策略

1.问题情境的创设

在初中数学教学中，教师要开拓学生思路，引导学生动脑思考问题，用实践解决问题，给学生独立自主探索的机会，让学生相互交流沟通，相互取长补短分析问题的内涵，通过观察和动手实践让学生用心体会问题的本质，从中得到一定的乐趣。通过问题情境的创设，可以为学生提供更好的发展平台，更加完善自己，让学生在问题的交流中拓展思维，更好地解决问题。

例如，在初中数学“四边形”相关知识的教学中，教师可以创设问题情境，并提出一系列的问题，像，什么是四边形，教室里常见的物体哪个是四边形，教师拿了一块三角形和一块四边形的巧克力，问学生哪个是四边形，谁答对就送给谁，学生迫不及待带着这样的问题动脑思考，从而充分的调动了学生思考问题的积极性，提高了学生课堂学习的效率。

2.探索情境的创设

为了提高学生数学学习水平，激发学生的数学学习兴趣，教师换一种教学方式让学生感到好奇是非常有必要的。因此，教师可以利用探索情境来激发学生学习数学的兴趣。探索情境可以帮助学生开拓思维，展开想象，把学生的想象力融入到问题中，用自己的理解方式去探索，去研究问题，在课前，教师要有所准备，明确本节课的目的和重要内容，提前为学生布置任务，让学生有所准备。探索情境的创设，会使学生快乐的学习，使学生数学学习更加轻松和愉悦。

3.生活情境的创设

在初中数学教学中，很多较为抽象的知识点是教学的难点，学生不易理解，因此，教师可以创设生活情境，结合生活中实际问题去分析，从而使学生更加容易理解，学起来也更加感兴趣。在这个丰富多彩的生活中，我们便是活在数的世界里，比如上街买菜，购物时等等都离不开数的运算。例如，教师在讲解圆的时候，可以引导学生思考生活中有哪些物体是圆的，有的同学回答太阳；有的回答摩天轮；还有的回答镜子，等等。在此过程中，开拓了学生的思维，调动了学生学习数学的积极性，从而实现了最佳的数学教学效果。

4.实践情境的创设

俗话说得好，手是好汉，眼是懒汉。无论我们用眼睛看多少遍不如动手记一遍，实践情境的创设可以提高学生自主学习能力和动手能力。如果单一的让学生操作习题，部分学生会没有思绪，没有方向。当把习题转变成有趣的问题时，学生会感兴趣，并积极动手操作演练，互相比较看谁完成的好，通过实验操作而获得简单便捷的方法，并将其运用到习题之中。实践情境的创设，既锻炼了学生动手能力，也开发了学生的智力，從而使学生更加积极的投入到数学学习中，提高学生数学学习水平。

三、总结

在初中数学教学中，教师通过创设教学情境，能够活跃课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣，引起学生好奇心，学会动脑思考，成绩也会得到显著提高。此外，对于学生而言，学生在教学情境的引导下，对数学知识有了新的看法，通过动手实践操作，学生敢于大胆探究问题，刻苦钻研问题，喜欢互相交流，互相学习，取长补短，再结合教师的指导意见会更深一步了解问题，解决问题，从而不断的提高学生数学学习能力，夯实学生数学基础，为学生更高阶段的数学学习做好充分的准备，从而实现学生长远发展。

参考文献：

[1]潘敏芬.创设数学课堂教学情境的实践[J].中学生数理化，2006，（05）：142-143.

[2]曾小平，吕传汉，汪秉彝.初中生“提出数学问题”的现状与对策[J].数学教育学报，2006，（03）：110-111.