简论如何提高高三生物复习课的有效性

杨婧婧

摘 要：提高高三生物复习课的有效性，帮助学生高效完成复习，可以为高考冲刺夯实基础，节约学习时间。目前，在生物复习过程中，仍然存在学生主动性差、重理论轻能力、缺乏系统性等一系列问题。在新形势下，教师要按照考试大纲的要求，帮助学生构建系统完整的知识体系，提高学生的生物学素养，做好学生的心理疏导工作等。

关键词：高中生物；复习课；知识体系

高三复习是高中阶段的重要环节，提高复习效率对高考至关重要，也是高三教师思考探索的热点问题之一。每位教师所用的方法也是不尽相同，可谓“八仙过海，各显神通”，所以经验的积累非常重要，在每次高考结束之后，教师都会将复习的问题与好的方式等进行记录。本文即针对高中生物学科复习中遇到的问题进行分析，对提高复习效率的策略进行初步讨论。

一、高三生物教学存在的问题概述

在当前的高三生物复习中，存在一些普遍性的问题，笔者结合教学实践对此做出了总结。其一，学生学习的主动性差。一方面是由于教师教学方法并未与时俱进，仍然进行“填鸭式”教育，还未改变“大包大揽”的习惯；另一方面，复习课中的知识点已经讲解过，不能激发学生的学习兴趣。其二，在生物复习过程中，学生往往注重对知识的记忆，却忽视知识点的理解和灵活应用，更加忽视了生物学素养的提高，这是与当前高考考纲要求不相符的。其三，学生在复习过程中常忽视知识点之间的联系，往往孤立地看待各章节的知识点，并没有构建完整的知识体系。

二、制定科学的复习规划，构建完整的知识体系

在教学中，要想有效扭转盲目复习的状态，提高复习效率，需要教师帮助学生针对自身的基础和学习习惯，制定符合自己的复习规划。这种复习规划，并不意味着对所有学生进行绝对的限制，而是要因人而异。首先，带领学生对考试大纲进行分析，这样才能明确复习方向，做到有的放矢、事半功倍。在这个过程中，教师是引导者，在知识上，教师要强化重点，不要面面俱到，对一些明显超出考试大纲的知识点进行删减，以减轻学生的记忆负担。要紧扣考试大纲，让学生了解高考的侧重点和考试思路，针对自身的知识基础进行查缺补漏，才能化被动为主动，更加有效地节约复习时间。

三、高效利用高考真题，把握高考动向

高考虽然具有随机性，但并非是毫无规律可循的，历年高考真题就是复习的重要依据与指导。因为在这些题目中，可以发现考试的命题思路与方向，还能寻找到有别于考试大纲的命题重点等，而这些都需要教师进行提炼。教师对高考题目的提炼，能够成为学生复习的参考。由于教材版本不同，全国卷和地方卷的考题众多，各地区教师应根据本省的具体情况进行筛选，要做到精练精讲。在这个过程中，要强化学生的审题能力，改正他们不良的答题习惯，既培养了解题能力，又可以对考试的命题思路与方向有初步的把握。

四、授之以渔，强化解题方法与答题规范

授之以鱼，不如授之以渔。在复习课上，让学生掌握一些答题技巧与方法，很多难题便迎刃而解。比如在必修二的复习过程中，遗传规律的计算是高考的重点，也是难点，教师将分支法、隐性突破法等规律结合在具体的类型题中讲授给学生，学生便会触类

旁通。

培養学生良好的答题规范，有助于学生在现有基础上获得最高分，比如遗传图解的书写规范，染色体组成或者基因型的书

写等。

此外，新课标注重对学生能力的培养，就是要让学生找到适合自己的学习方法，教师要根据学生的学习特点进行引导，将一些好的复习方式推荐给学生，比如让学生画思维导图，知识脉络清晰，知识点之间的关联又明确。因此是复习的内容与方法兼具，既告诉学生学什么，又告诉他们怎么学。

五、溯本求源，提高学生解题的能力

近年来，学生的生物学素养成为高考重点考查的内容，开放式考题数量增加，因此，在教学中，教师要有意识地培养学生读题、分析问题以及解决问题的能力。尤其是实验设计题，重点读清实验目的，明确实验思路。需要教师在日常复习中有所侧重，教师可以借助多媒体技术、微课等，将一些实验以微课的形式汇总，然后让学生进行观摩学习，熟悉基本的实验步骤，这样可以加深印象，提高实验课的复习效率等。

六、关注学生心理，用平常心面对高考

在生物复习中，教师也要主动关注学生的心理健康问题。高三学生的学习压力过大，往往会适得其反，不利于学生的考试和学习，教师要采取措施缓解压力，帮助学生坚定学习信念，树立学习信心，用平常心面对高考，才能做到超常发挥。

整体而言，生物学科是一门理论与实践相结合的学科，也是能力与方法并重的学科，提高复习课的效率需要教师在教学实践中不断摸索、不断完善。

参考文献：

[1]刘江.谈知识网络构建[J].情报杂志，2005，23（11）：37-38.

[2]张然娜.高中生物审题能力和技巧[J].中学生物教学，2012，18（10）：67-68.

编辑 李建军endprint