“体验式教学”在高中数学教学中的研究

摘 要：近年来，体验式教学在课堂教学实践中的应用效果表明，这种科学有效的教学方法不仅有利于学生学习积极主动性的增强，而且有利于学生创新、合作、探索意识和能力的培养，受到广大教师的青睐。基于此，立足于体验式教学，就其内涵以及在高中数学教学中的具体实施方法进行了研究，希望对提高高中数学教学效率有所帮助。

关键词：高中数学；体验式教学；实施方法

传统的灌输式教学模式极大地压制了学生思想的发展，学生完全处于被动学习状态。新课改的逐步深入，新教学理念的延伸，促使了教学模式的创新，在教学中学生占据了主体地位，教师围绕着学生的认知，创设教学情境，让学生通过自身的亲身体验去理解知识，故而，本文针对体验式教学展开了研究。

一、数学体验式教学的内涵

所谓的高中数学体验式教学指的是教师在教学活动中通过有效教学情境的创设，鼓励引导学生在课堂教学活动中积极主动地去创造，摆脱传统教学模式下学生被动接受的困境的一种教学模式。体验式教学模式可以让学生對数学学习过程进行自主体验，有利于学生数学学习积极性的增强，有利于学生数学学习内驱力的激发。除此之外，还使得师生和生生之间的交流与合作得到了有效加强，学生在自主体验中感受到了数学的魅力以及数学学习的乐趣。这样学生才会真正地爱上数学学习，积极主动地去探索、去求知，从而有效地促进了学生的自主发展。总而言之，高中数学体验式教学指的是在体验式模式下，学生的学与教师的教产生有效互动，从而推动师生的共同发展。

二、体验式教学在高中数学教学中的实施方法

1.加强师生间的交流与合作

体验式教学强调的是学生在数学教学活动中的参与，让学生体验教学活动的整个过程。因此，加强师生之间的交流与合作是非常有必要的，这样一来教师才能够更加准确、全面地认识到全班学生在数学学习中的优势和短板，从而为体验式教学的实施进行有针对性的准备，以尽可能地使每位学生的优势都能够得到最大限度的发挥，同时，也可以弥补他们存在的短板。

2.在情境中促体验

教学情境的创设是体验式教学活动开展中的关键一环。高中数学教师在教学情境创设后，应该引导和鼓励学生积极主动地融入教学情境中来，在体验教学情境的过程中，促进自身数学知识的深化和数学知识结构的构建。在教学情境体验过程中，当学生遇到问题时，教师应当提供适当的启发和指导。比如，在讲授“椭圆的定义”时，教师可以指导学生自己动手画图，从而使课堂教学变得更加形象和生动。在课堂教学活动开展之前，教师可以让学生提前准备好一根细线，然后，在教学活动中让学生在纸上将细线的两端固定住，并记作a、b，然后让学生用笔将细线拉紧，并在纸上缓慢地移动，铅笔走过的路径所构成的图形便是椭圆。在此过程中，教师通过让学生自己操作绘制椭圆，能够有效地加深学生对椭圆的认识和椭圆定义的理解。

3.强化交流，提高感悟

尽管通过创设各类情境，加深了学生对数学知识的认识，增强了学生的感悟能力，但是如果想更好地提高学生的应用水平，必须要强化学生与教师之间的体验式交流，通过沟通，掌握更多的数学点，深化感悟，发散思维，提高应用。比如，在讲解椭圆定义时，教师就可以利用体验式教学法来提高学生对数学知识的感悟，强化他们的体验感受。由于椭圆在我们生活当中经常遇见，可是学生却对其的几何特性几乎不了解。所以，在开展教学时，教师可以首先不利用任何教学工具，仅仅让学生在黑板上画出两条平行线，然后再绘出不同的椭圆，这时就会发现学生画出的既有椭圆也有圆，接下来让学生自己对这些大小不同的图形做出评价，但通过观察可以发现学生对圆的特点的了解比较多，而对于椭圆几乎说不出几条特点。经过这样的实践，学生便有了学习目标，最后通过学习用标准的方法画出椭圆。

4.布置课下作业，引导拓展

课上内容的延伸与补充，可以通过课后作业实现巩固，教师除了布置一些常规作业以外，还可以布置一些提高能力的作业。比如，教师可以布置一些研究性的课题，激励学生主动走入社会参与实践，通过练习解决问题。这样不仅丰富了学生的课下生活，还有效地提高了其学习能力与数学水平。

教育学家斯托利亚尔曾经说过：数学教学是思维活动的教学。采用体验式的教学模式有利于活跃学生思维，激发学生数学学习的兴趣，使得学生能够主动地参加日常生活中的实践活动，去发现数学、感知数学，灵活使用数学知识解决实际问题，在活动中勇于创新，充分开发潜能，提高自身的学习能力。

参考文献：

[1]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013

[2]陈中东.浅谈高中数学教学中体验式教学法的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016.

作者简介：李仲胜（1966—），男，籍贯：江苏省南京市，最高学历：大学本科，主要研究方向：中学数学教育教学，现在职称：中学一级。

编辑 高 琼